浸潤(rùn)得果本真無痕

馮潔暉 汪玉冰

“十里長(zhǎng)街開張?jiān)铡镩L(zhǎng)街打烊略！”一聲聲稚嫩而鮮活的吆喝聲仿佛踏著悠悠青石板路?？捕瘴羧盏姆比A盛景就這樣拉開了帷幕……

正值油菜花盛開之際，空氣中散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。浙江省慈溪市坎墩街道實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱坎墩實(shí)幼）的徐新芳園長(zhǎng)站在足足兩畝的“生態(tài)農(nóng)莊”前說道：“坎墩實(shí)幼是2012年成立的，2014年我從慈溪市調(diào)到了坎墩實(shí)幼的老園區(qū)，當(dāng)時(shí)，那里還是一片空地。”徐園長(zhǎng)半開玩笑地說：“整個(gè)新園區(qū)的周邊都是田園，看上去孤零零的?！?/p>

1989年，徐新芳一畢業(yè)就分配到了慈溪市實(shí)驗(yàn)幼兒園，在浙江省乃至全國(guó)都仍舊進(jìn)行集體教學(xué)之時(shí)，這所幼兒園便已率先開展了時(shí)稱“單元教育”的區(qū)域教育模式，并在一位老園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)踐“本真教育”。未承想，26年之后，時(shí)任業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的徐新芳熱衷于“室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)”研究之時(shí)，一個(gè)調(diào)令讓她從城市來到農(nóng)村，在坎墩實(shí)幼種下了“本真教育”的種子。

道不盡的長(zhǎng)街故事

徐園長(zhǎng)對(duì)著一張照片回憶道：“老園區(qū)是由一個(gè)20多年的小學(xué)校舍改建的，占地面積近20畝，僅操場(chǎng)就有10畝。我來的時(shí)候，這里一片荒蕪，室內(nèi)空間小，能開展的活動(dòng)有限?！彼钢掌^續(xù)說：“出了食堂就是一片空地，那時(shí)我經(jīng)常站在這里發(fā)呆。我在想，雖然孩子們?cè)诮佑|土地、小動(dòng)物等農(nóng)村生態(tài)資源的過程中也能玩得開心，但總覺得少點(diǎn)兒什么?！?/p>

某天，徐園長(zhǎng)開始著手設(shè)計(jì)幼兒園戶外游戲圖紙：“首先，這個(gè)園至少要給孩子們足夠的活動(dòng)空間。第二，我開始思考坎墩有什么。300多年歷史的坎墩十里長(zhǎng)街小小的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，雖掩不住商業(yè)化氣息，但百年老街的味道還在?！比欢?，徐園長(zhǎng)欣喜于坎墩豐厚的本土文化資源之時(shí)，也更實(shí)際地面臨著坎墩實(shí)幼“小學(xué)化”印跡過于明顯的問題。深耕“區(qū)域游戲化”多年的徐園長(zhǎng)決心打破“坐在教室里學(xué)習(xí)”的教育方式，她表示：“當(dāng)時(shí)，坎墩的學(xué)前教育相對(duì)比較薄弱，我想，可以用游戲的方式讓全園都行動(dòng)起來、參與進(jìn)來，讓老師快速成長(zhǎng)。既有空地，又有本土文化支持，我們完全可以開采出一個(gè)戶外、大型的游戲場(chǎng)景，制訂計(jì)劃，開設(shè)店鋪，讓幼兒自由結(jié)伴玩耍?？傊尯⒆觽兏械綄捤珊妥杂??！逼鋵?shí)，這一切在所有人包括徐園長(zhǎng)看來都還只是空想，盡管徐園長(zhǎng)自己已有多年的游戲?qū)嵺`背景，但在老師基礎(chǔ)比較薄弱、集體教學(xué)思維根深蒂固的鄉(xiāng)村幼兒園，實(shí)施“游戲化”可謂障礙重重，更無前人經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

不出意外的，老師們提出：舉行如此大規(guī)模的游戲活動(dòng)，孩子們的安全怎么辦？又該如何管理？對(duì)此，徐園長(zhǎng)似乎并不擔(dān)心，她堅(jiān)信，如果孩子真的有事可做，真的喜歡，就會(huì)相對(duì)安全，只有當(dāng)幼兒無聊、無所事事時(shí)，才會(huì)橫生枝節(jié)。最初規(guī)劃時(shí)，坎墩實(shí)幼從別處將廢棄但仍安全可用的地板收集起來，在破舊柜子的周圍貼上好看的布，借了周邊農(nóng)民家的稻草鋪在屋頂上。很快，園內(nèi)空地上出現(xiàn)了主街區(qū)，并設(shè)有菜市、銀行、廣告鋪、燒餅攤、種植園地、兔子研究所、公交站等。保安師傅有一雙巧手，他用木板做成車體框架，安上“車輪”，再由老師將四周涂上顏色，一輛可以“行駛”的“公交車”就做成了。還有“百姓舞臺(tái)”，在慕名前來參觀的家長(zhǎng)和社區(qū)百姓看來，這兒充滿了小時(shí)候家鄉(xiāng)的味道……條件、道具雖然簡(jiǎn)陋，可孩子們的激動(dòng)心情溢于言表。起初，由老師進(jìn)行整個(gè)長(zhǎng)街游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，店鋪設(shè)置好后再讓孩子們參與，幼兒喜歡什么就買什么，有什么就賣出去。剛開始，因?yàn)檎衅笉徫徊粔?，為了不讓幼兒“沒上崗就下了崗”，除了安排保育員老師在各個(gè)角落和區(qū)塊分界管理之外，幼兒園還機(jī)動(dòng)增設(shè)了“城管”等崗位。隨著長(zhǎng)街游戲的不斷發(fā)展，應(yīng)各種社會(huì)角色之需，坎墩實(shí)幼盡可能地為孩子們創(chuàng)設(shè)更多的崗位，并根據(jù)幼兒興致、參與人數(shù)、游戲整體及局部等情況，適時(shí)地對(duì)店鋪及崗位進(jìn)行增減。

與此同時(shí)，迅速并悄然發(fā)生在孩子身上的諸多變化也讓原本對(duì)“游戲化”教育方式頗為不解的家長(zhǎng)徹底消除了疑慮。以往，孩子們回家后鮮少提及幼兒園的事情，可自從開展游戲以來，父母甚至插不上嘴，只見孩子們樂此不疲地講著：今天到哪里去買東西，誰的錢掉了，自己賺了多少錢……似乎永遠(yuǎn)有著說不完的故事。事實(shí)上，孩子們對(duì)長(zhǎng)街游戲的喜愛之情遠(yuǎn)超乎老師們的想象。徐園長(zhǎng)回憶：“一次迎國(guó)慶的長(zhǎng)街游戲因?yàn)榇笥甓∠耍⒆觽兒茈y過。他們掐著手指頭、盼著每一個(gè)能夠玩長(zhǎng)街游戲的日子。”此外，家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)他們的孩子不像以前那樣悶悶的了，性格變得活潑、開朗。孩子們的變化是顯而易見的，坎墩實(shí)幼有一位中班轉(zhuǎn)來的幼兒，其性格十分內(nèi)向，以前到飯店吃飯時(shí)，他就躲在角落里不動(dòng)，來這里不到一年，再去飯店時(shí)，竟主動(dòng)“招待”其父母坐下，自己去和服務(wù)員交涉需要多少碗筷之類，這讓孩子的母親大感欣慰：“我已經(jīng)‘下崗，沒事情做了。”

遮不住天性，快樂無邊

有了在老園區(qū)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，自2016年搬遷至新園后，坎墩實(shí)幼更是不遺余力，繼續(xù)發(fā)展長(zhǎng)街游戲。徐園長(zhǎng)指著眼前的照片如數(shù)家珍：“這是我們用防腐木做成的店鋪框架，這是當(dāng)時(shí)的果糕鋪，這是原來放垃圾桶的地方，我們改成了茶園，上面是紫藤。這里是菜市場(chǎng)，當(dāng)時(shí)的‘百姓舞臺(tái)是露天的，后來，我想到幼兒園有條彎彎繞繞的小河，河上有座小橋，魯迅先生《社戲》一文中就有描寫劃著烏篷船去看戲的場(chǎng)景，于是，就把房子（戲臺(tái)）建在小河上方。”

河邊就是農(nóng)家樂，有模擬的炒菜鍋、醬油鹽醋等調(diào)料。不過很快，大班的幼兒開始變得“聰明”起來，他們攢著手中的長(zhǎng)街游戲?qū)Ｓ锰摂M幣，在舉行重大活動(dòng)時(shí)才拿出來買真的物品。如何把握?qǐng)鼍坝螒虻恼鎸?shí)度，既考慮成本又能讓孩子們玩得盡興，就成了老師進(jìn)一步思考的問題。為此，幼兒園特意請(qǐng)來了老匠人為孩子們制作了一些風(fēng)格傳統(tǒng)、材質(zhì)自然的仿真小船模型，放在河面上。隨著不同年齡層幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注程度的不斷變化，各種新的玩法和游戲也在不斷創(chuàng)生。

長(zhǎng)街游戲的參與者雖以中、大班孩子為主，但是老師已然“管不住”小班的孩子了，他們經(jīng)常會(huì)“偷偷溜出去”找哥哥姐姐玩。就連雨天也擋不住幼兒進(jìn)行長(zhǎng)街游戲的興致，在溫暖的四五月，孩子們會(huì)穿上雨衣、雨鞋，在長(zhǎng)街中來回穿梭、忙碌著。不過，也有一些“無業(yè)游民”，他們既不去打工，也不去逛店，既覺得打工太累，又沒有錢，就待在角落里。于是，徐園長(zhǎng)決定給每個(gè)班級(jí)搭建一個(gè)帳篷，就像驛站一樣，讓人員流動(dòng)比較混亂的長(zhǎng)街有個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的人員聚集地和安歇點(diǎn)，帳篷里有開水，為孩子們相互交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在潛移默化中“無聲地”帶動(dòng)那些“閑散人員”。

長(zhǎng)街游戲逐漸豐盛了起來，而徐園長(zhǎng)并沒有就此止步，更沒有“放過”家長(zhǎng)。徐園長(zhǎng)認(rèn)為，長(zhǎng)街游戲的不同之處就在于它有足夠豐厚的本土文化的浸潤(rùn)與滲透，并表示：“很多事情光靠老師是很難辦到的，必須依靠社會(huì)資源，例如民間傳統(tǒng)手藝，把制作棕棚、算盤營(yíng)業(yè)、簟匠、篾匠等引進(jìn)來，待之成熟?！笨捕諏?shí)幼更是動(dòng)員了許多孩子的家長(zhǎng)，乃至其親朋好友，其中也有不少“民間高手”。隨著“親友團(tuán)”人選趨于常態(tài)化，坎墩實(shí)幼專設(shè)了特色小鋪，有編花籃、打鐵皮、捏泥人、手工坊等。徐園長(zhǎng)表示：“我們并非讓大人去教孩子們?cè)趺醋?。比如，奶奶在那兒繡花，對(duì)孩子來說，這場(chǎng)景本身就是一種文化影響。有些確有興趣和天賦的孩子自然而然就會(huì)去問，問了就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。”徐園長(zhǎng)曾在手工坊觀察過一位小女孩，她一直專注著奶奶手中的動(dòng)作，連頭都沒有抬起，即使旁邊有人說話，她也像沒聽見一樣。而且，小女孩動(dòng)手操作時(shí)用的不是塑料針，而是真的細(xì)針。徐園長(zhǎng)驚嘆：“整整十分鐘，她都在認(rèn)真地繡，而且繡得很好?！?/p>

在經(jīng)歷了一次次長(zhǎng)街游戲的熏陶和洗禮后，老師們逐漸意識(shí)到，孩子了解了某項(xiàng)技藝，感興趣了，就自然能夠深入、鉆研并學(xué)習(xí)，這就是長(zhǎng)街游戲有別于一般游戲的獨(dú)特之處，為孩子留有空間，不強(qiáng)制，更不限制。在“百姓舞臺(tái)”前方的觀眾席上，看戲的家長(zhǎng)們也會(huì)和孩子們聊天，孩子聽不懂就會(huì)主動(dòng)問，只有當(dāng)幼兒主動(dòng)思考并提問時(shí)，家長(zhǎng)予以解答，才是他們真正需要的。徐園長(zhǎng)表示：“硬性要求主動(dòng)是沒有用的。孩子們發(fā)問了，就代表他們的內(nèi)心已經(jīng)有了想法。”于是，先是一個(gè)孩子詢問，其他孩子觀望，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子曬出作品時(shí)，周邊孩子的目光就被吸引了過來，結(jié)果，一個(gè)班里就有一批孩子圍著同一家店鋪。徐園長(zhǎng)說得真摯：“教育應(yīng)該是一朵云推動(dòng)另一朵云。老師也是如此，剛開始怎樣都無法理解，但是當(dāng)事情發(fā)生以后，再向他們解讀時(shí)，就有感覺了，這就是自然而然發(fā)生的緣故?！毙靾@長(zhǎng)告訴記者，既然是以傳統(tǒng)文化為特質(zhì)的長(zhǎng)街游戲，就應(yīng)該把孩子能接受的傳統(tǒng)元素挖掘出來。比如郵電局，因?yàn)殚L(zhǎng)街也有運(yùn)輸方面的需求;再如算盤，老師并不要求孩子們學(xué)會(huì)珠算，更不提任何要求。奶奶在打算盤就讓她在那里打，兩三次游戲后，就有小朋友來問：“奶奶，這是什么？“這是幾”三怎么弄？”“四怎么弄”…徐園長(zhǎng)說：“我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)算盤文化感興趣的孩子數(shù)學(xué)都比較好，他們平日里喜歡撥算盤，慢慢就學(xué)會(huì)了。”

從去年年底開始，坎墩實(shí)幼為了進(jìn)一步開發(fā)和深化長(zhǎng)街游戲的價(jià)值，將長(zhǎng)街游戲和班級(jí)的一日活動(dòng)融合在一起，邀請(qǐng)民間匠人為孩子們帶來諸如剪紙、陶藝、刺繡、泥工等不同類型的體驗(yàn)課程，每個(gè)班級(jí)選擇一樣進(jìn)行研究。當(dāng)各個(gè)班級(jí)將各自“鉆研”的成果在長(zhǎng)街游戲中亮相時(shí)，孩子們自然而然地就被吸引了，他們會(huì)主動(dòng)去關(guān)注并收藏。

坎墩實(shí)幼在初步實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)街游戲?qū)τ變骸奥唤?jīng)心”式的影響之后，開始深入挖掘本土文化的內(nèi)涵，為幼兒帶去更多基于傳統(tǒng)的生活體驗(yàn)。例如，孩子們可以去實(shí)際的裁縫店采訪，了解基本步驟，包括量身高、打樣和裁剪，慢慢地，孩子們就熟悉了。有些大班的男孩子已經(jīng)能把尺寸量得很細(xì)，知道尺寸量得太大，衣服穿上則不好看，量得太小又會(huì)不舒服。雙休日，老師還帶著孩子們?nèi)ゲ稍L坎墩的百歲老裁縫沈愛琴奶奶，了解過去的熨斗長(zhǎng)什么樣子，又是如何把衣服熨平的。徐園長(zhǎng)說：“讓孩子們‘向誰學(xué)習(xí)“要多維發(fā)展之類的口號(hào)是不合適的，教育就是要在過程中去浸潤(rùn)，在文化中逐步滲透?！碧煺媸怯變?，百煉成人

如今，坎墩實(shí)幼的長(zhǎng)街不僅有固定店鋪，也有流動(dòng)攤位;有生態(tài)區(qū)，也有服務(wù)區(qū)，還有大型表演休閑區(qū)。固定店鋪有裁縫鋪、南北果糕鋪、茶鋪等，流動(dòng)攤位有皮影戲、匠人獻(xiàn)技攤、賣米胖、磨剪刀等，還有阿二魚塘、菜市、花坊、玉蘭果蔬農(nóng)場(chǎng)……豐富的店鋪類型為幼兒的語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

參加游戲的300多名幼兒既是工作者又是游戲者，老師機(jī)智地在每一間店鋪中設(shè)置一個(gè)沙漏，沙漏漏完則代表換崗時(shí)間到。大多數(shù)幼兒都能夠按時(shí)到崗，也有部分幼兒玩得忘記了時(shí)間，連累了本可以“下崗”的幼兒。徐園長(zhǎng)表示，通過游戲中幼兒的不同行為仿佛能夠看到他們未來的模樣：喜歡做手工的孩子，往往在堅(jiān)持性和專注度上更優(yōu)于他人，經(jīng)常逛“百姓舞臺(tái)”的孩子多半是活躍分子，從未缺過崗的幼兒在其日后的生活中也會(huì)更有責(zé)任心、更加守時(shí)。

通過自主應(yīng)聘、開鋪策劃、合作經(jīng)營(yíng)、收鋪盤點(diǎn)四大環(huán)節(jié)的游戲體驗(yàn)，孩子們?cè)谡鎸?shí)活動(dòng)中反思，在真實(shí)故事中經(jīng)歷，在真實(shí)情景中扮演。他們自然瞳得合作交流，自然學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，自然感受文化歸屬，自然變得大膽自信。在自主應(yīng)聘環(huán)節(jié)，從發(fā)布招聘廣告、了解招聘信息、做好應(yīng)聘準(zhǔn)備、獨(dú)立參加應(yīng)聘，到獲取應(yīng)聘證書的一系列過程中，坎墩實(shí)幼為幼兒創(chuàng)造了獨(dú)立面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境的機(jī)會(huì)。徐園長(zhǎng)說：“孩子們要在未來社會(huì)中立足，要能夠面對(duì)各種事情，我們何不在啟蒙階段就為他們做好鋪墊呢？”事實(shí)上，大班幼兒已經(jīng)展現(xiàn)出了不同于一般幼兒的“干練”，更不失屬于孩子的“天真”。他們對(duì)將來要做什么已經(jīng)有了想法，甚至還能夠?yàn)樗恕俺鲋\劃策”。“有主見，能夠分析問題，提供解決策略或方案，會(huì)應(yīng)變……”孩子們的表現(xiàn)令徐園長(zhǎng)贊不絕口。通過一次次游戲，幼兒知曉了自己擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么，怎樣才能獲得自己想要且合適的工作，他們還能清楚地了解“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的實(shí)力，進(jìn)而在“應(yīng)聘”策略上有所抉擇，孩子們的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)刮目相看。徐園長(zhǎng)又指著一張照片說：“四個(gè)小朋友拿到了‘應(yīng)聘證書，我剛要給他們拍照，其他小朋友就這樣擠上了鏡頭，這就是孩子，這才是孩子！”

透過孩子們的眼神，徐園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，有些做掌柜的幼兒因?yàn)椤皹I(yè)務(wù)能力”突出而被老師“留”了下來，她意識(shí)到了問題，心中有了打算。于是，到了長(zhǎng)街游戲的第五個(gè)年頭，坎墩實(shí)幼才開始真正把自主招聘交由孩子們負(fù)責(zé)。徐園長(zhǎng)表示，當(dāng)你賦予幼兒招聘官的角色時(shí)，他們也一定會(huì)像曾經(jīng)去應(yīng)聘那樣做足了功課，向爸爸媽媽請(qǐng)求幫助，了解如何做好招聘官，該提哪些問題，等等。她說：“提問本身就很考驗(yàn)孩子的思維能力，迫使他們主動(dòng)思考。他們需要這樣的教育，而不僅僅是‘今天學(xué)會(huì)了什么?！?/p>

事實(shí)上，幼兒一旦做起“招聘官”比老師還要嚴(yán)格，而招聘官和應(yīng)聘者之間的對(duì)話也時(shí)常讓老師樂不可支。孩子們一本正經(jīng)地你一言我一語，坦誠(chéng)而直率，清晰而明確，這是大人們?nèi)f萬沒想到的。孩子們?cè)絹碓侥芨闪耍蠋熞仓鸩健巴司佣€”，用更多時(shí)間觀察和思考，并甘心從事“幕后工作”。實(shí)際上，前期參加由教師主持全部環(huán)節(jié)的游戲經(jīng)歷為幼兒日后的“獨(dú)當(dāng)一面”奠定了基礎(chǔ)。小班幼兒更在中、大班幼兒的帶領(lǐng)下輕車熟路地掌握了游戲規(guī)則與方法，因?yàn)橛螒蛴形幕?，因?yàn)橛螒蛟诓粩嗟貍鞒?、發(fā)展并輪轉(zhuǎn)著。

何謂“本真教育”，即卸下所有既定思維的限制與妨礙，撤掉一切非必要的行動(dòng)，恢復(fù)事物的本來樣貌，任由其發(fā)生，不刻意、不干預(yù)、不抗拒。因?yàn)榉浅：?jiǎn)單，所以十足豐盛，就如孩子們能盡情呼吸新鮮空氣一樣，就像孩子們能夠直面鄉(xiāng)土文化之美。因?yàn)楸菊妫患俪C飾，所以自有其“孤零零”的原始力量，讓幼兒在浸潤(rùn)中收獲全部，于無痕里自由生長(zhǎng)。