從課程資源到兒童經(jīng)驗(yàn)

周浩

對(duì)很多幼兒園來(lái)說(shuō)，只要不再盯著大城市里的幼兒園，將目光重新投向自己所在的這片天地，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別有洞天，在園本課程建設(shè)的道路上，就能柳暗花明又一村，找到屬于自己的教育資源、教育契機(jī)。走上寫(xiě)有自己名字的特色發(fā)展之路。

這里是邳州。

3月6日。春風(fēng)帶著希望，穿街過(guò)巷，將嫩綠點(diǎn)在梧桐樹(shù)梢，播撒在城市的角落里，過(guò)不多久春潮便會(huì)涌起。沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的梧桐路走去便到了江蘇省邳州市機(jī)關(guān)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱邳州市機(jī)關(guān)園）。

邳州市機(jī)關(guān)園與邳州人民公園毗鄰。它是邳州市年齡最大的幼兒園。一個(gè)偉大的破壞者——時(shí)間，將歷史留在了這里，也將老態(tài)鐫刻在它的臉上。就是在這樣——硬件條件不足的情況下，邳州市機(jī)關(guān)園秉持“愛(ài)、美、樂(lè)”的辦園理念，立足邳州鄉(xiāng)土資源，深入踐行課程游戲化，創(chuàng)造性地建構(gòu)出了“樂(lè)飄灑多彩鄉(xiāng)土”園本課程，站上了發(fā)展高位。

在探索園本課程的道路上，邳州市機(jī)關(guān)園也在發(fā)生著改變：教師的教育觀念得到了更新，教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，課程的游戲特征更加突出明顯，還有教育手段和工具也日漸豐富……這條路是“榜樣路”，給廣大的還在尋找自己道路的幼兒園提供了啟發(fā)和借鑒！

讓我們從這場(chǎng)巨變最初的嫩芽開(kāi)始吧！

一片銀杏葉帶來(lái)的學(xué)習(xí)故事

邳州市有銀杏之鄉(xiāng)的美譽(yù)。尤其是下面的鐵富鎮(zhèn)、港上鎮(zhèn)，銀杏樹(shù)連綴成錦，秋天的銀杏林，從空中俯瞰，便似一泓橙黃色的海。邳州市機(jī)關(guān)園園本課程建設(shè)就始于這片銀杏林。

那一年，邳州市機(jī)關(guān)園將孩子們帶到了銀杏林。置身于銀杏林，孩子們的眼睛變成了彩色的，耳朵灌滿了大自然的和鳴，做游戲、搞測(cè)量，玩得不亦樂(lè)乎……小小的銀杏葉里藏著無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)契機(jī)。

邳州市機(jī)關(guān)園園本課程建設(shè)開(kāi)始起航。此后，邳州的“大蒜節(jié)～桃花節(jié)”都涌進(jìn)了幼兒園，這些園本課程資源是孩子們游戲的載體，教師創(chuàng)新教育教學(xué)的工具。一系列“親近自然，擁抱本土風(fēng)情”的有趣的主題活動(dòng)得以和孩子相遇，推動(dòng)他們發(fā)展。

讓我們回到銀杏，繼續(xù)跟著孩子們的小腳步，去了解邳州市機(jī)關(guān)園如何發(fā)掘和利用鄉(xiāng)土資源，建設(shè)園本課程的吧！銀杏葉被師幼帶到了教室，變成了游戲材料。孩子們想象力和創(chuàng)造力飛馳，他們的經(jīng)驗(yàn)化作設(shè)計(jì)的靈感，銀杏葉被表征為公雞、蝴蝶、金魚(yú)、蟋蟀、蜻蜓等。兩個(gè)銀杏葉作為翅膀，葉柄就是蝴蝶長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，看上去它欲振翅高飛。當(dāng)然，還有那兩只驕傲的公雞，在一只的后面，孩子用銀杏葉攢了一個(gè)大大的尾巴，另一只的尾巴則一片金黃色的銀杏葉……當(dāng)然，孩子們還設(shè)計(jì)出海底世界，銀杏葉變成了漂浮在海水中的海藻：還有幾間小屋、太陽(yáng)等組成的一個(gè)寧?kù)o的小世界。銀杏葉在孩子們指尖千變?nèi)f化，又何嘗不是在渡他們走向未來(lái)。

在創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們的問(wèn)題可不少，“銀杏葉不平整怎么辦”“銀杏葉的形狀分類不清楚”等。這些問(wèn)題也在考驗(yàn)著教師們。“我們順應(yīng)幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們討論如何解決問(wèn)題，并根據(jù)他們的解決方案調(diào)整預(yù)設(shè)?！壁菔袡C(jī)關(guān)園胡化梅老師如此說(shuō)。小小的銀杏葉吸引著孩子，孩子推著教師，他們?cè)诠餐砷L(zhǎng)。

銀杏的故事似長(zhǎng)了腳，帶著師幼往前跑?！般y杏真有趣”“銀杏真好吃”“銀杏果的妙用”等活動(dòng)接踵而來(lái)。在公共區(qū)域，師幼開(kāi)設(shè)益智區(qū)，利用銀杏果玩“走羊窩”“銀杏對(duì)子”“銀杏圍棋”等游戲。而其他區(qū)域的“趣玩銀杏”“銀杏小吃一條街”“銀杏大碗茶”“銀杏大舞臺(tái)”等發(fā)展著幼兒的探究能力、交往能力、數(shù)學(xué)能力以及熱愛(ài)生活、大膽自信的良好品質(zhì)。在“銀杏大賣場(chǎng)”里，銀杏創(chuàng)意作品琳瑯滿目。而“我型我秀”的舞臺(tái)上，銀杏服飾秀，更是讓孩子們狠狠地瘋狂了一把！2015年12月，在第十二屆中國(guó)中小學(xué)校園影視校園專題評(píng)比中邳州市機(jī)關(guān)園的《我和銀杏有個(gè)約會(huì)》獲得了一等獎(jiǎng)。

大自然涌入幼兒園，涌入教室，凝結(jié)成孩子們的想象，教師們的教育經(jīng)驗(yàn)。他們將這一片樹(shù)葉、一段野趣盎然的生活、一次次的創(chuàng)意賽，涂抹成童年多姿多彩的生活，掛在了未來(lái)星光閃爍的天空。發(fā)現(xiàn)的眼睛照亮鄉(xiāng)土教育資源

面對(duì)大自然，孩子們的創(chuàng)造欲望是無(wú)窮的。在這里，他們探索自然的奧秘，將興趣化為持續(xù)探索的熱情，將經(jīng)驗(yàn)表征為創(chuàng)造。他們持續(xù)的游戲，一節(jié)接一節(jié)的活動(dòng)，點(diǎn)亮了這些來(lái)自鄉(xiāng)土的教育資源。我們?nèi)鄙俚牟皇琴Y源，而是發(fā)現(xiàn)的眼睛，致使資源沉淪不明。

乘著邳州市“大蒜節(jié)”的東風(fēng)，邳州市機(jī)關(guān)園的孩子們也玩起了幼兒版的“大蒜節(jié)”。邳州是著名的大蒜之鄉(xiāng)，每年都舉辦“大蒜節(jié)聯(lián)歡”等各種活動(dòng)。如果是在課程改革之前，教師們大概會(huì)對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷。而現(xiàn)在，教師們似乎變成了敏感的雷達(dá)，總是在不停地掃描，尋找可用的教育資源。教育觀念轉(zhuǎn)變，教育行為自然也跟著變化，教育資源也變得豐富起來(lái)。

于是，教師們開(kāi)動(dòng)腦筋，和孩子們搭建了屬于自己的“大蒜節(jié)”，還舉辦了“舞動(dòng)大蒜”“創(chuàng)意大蒜寶寶”一種神奇的藥”“會(huì)變的月亮”等活動(dòng)。幼兒教育常常是滲透式的，在這無(wú)言的行動(dòng)中，教育理念從孩子們心中劃過(guò)：“培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)傳統(tǒng)、愛(ài)自然的情感尤為重要”。

桃花是春天的符號(hào)。面對(duì)邳州市萬(wàn)畝桃園這不可多得的教育資源，邳州市機(jī)關(guān)園的老師和孩子們的想法汨汨涌出——“親子春游”“桃花朵朵”“送花衣”“多彩的春天”等層出不窮?！拔覀円浴一橹骶€，依據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，依托社區(qū)、家庭的力量，結(jié)合五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，開(kāi)展了豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)?！币浾哒f(shuō)，最有趣的還是“吹‘桃花，灑‘桃花”。畫(huà)布上的染料被孩子們的小嘴巴吹出了千姿百態(tài)的桃花?！按诞?huà)活動(dòng)，工具獨(dú)特，操作方便，氣氛輕松，畫(huà)面變化無(wú)窮?！庇腥さ膭?chuàng)作過(guò)程，有趣的創(chuàng)作經(jīng)歷，還有創(chuàng)作出來(lái)的各種各樣的“桃花”，令孩子們得到了酣暢淋漓的釋放。

這些主題活動(dòng)主要由節(jié)日名片（節(jié)日名稱、起源和風(fēng)俗）、活動(dòng)菜單（意義）、活動(dòng)魔方（活動(dòng)內(nèi)容）、活動(dòng)歷程（過(guò)程和照片）、智慧心語(yǔ)（活動(dòng)反思）等模塊組成，教師們會(huì)利用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)方式開(kāi)展活動(dòng)。

在邳州市機(jī)關(guān)園園長(zhǎng)莊靜看來(lái)，地域特色、自然景觀、文物古跡、民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情都是鄉(xiāng)土資源。但是，當(dāng)從孩子的年齡出發(fā)，從孩子的興趣出發(fā)，站在兒童的立場(chǎng)審視的時(shí)候，這些資源并不都具有支持兒童發(fā)展的價(jià)值，必須進(jìn)行取舍。比如，“關(guān)帝廟”文化和“漢文化”等就被邳州市機(jī)關(guān)園從資源清單上劃掉了。

“不是所有的鄉(xiāng)土文化都適合在幼兒園開(kāi)展。哪些是幼兒喜歡并能夠與之良好互動(dòng)的資源呢？我們要站在幼兒的角度，借助一定的載體，讓幼兒可感、可觀、可操作，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，通過(guò)觀察、談話了解、設(shè)計(jì)活動(dòng)、反復(fù)試驗(yàn)等多種形式，篩選并梳理適合幼兒的鄉(xiāng)土資源?！?/p>

如何挖掘和利用幼兒園周邊的教育資源？逼問(wèn)的不只是邳州市機(jī)關(guān)園，而是千萬(wàn)所中國(guó)幼兒園。在缺乏專家指導(dǎo)的情況下，邳州市機(jī)關(guān)園摸著石頭過(guò)河，因地制宜，努力創(chuàng)新！也許我們看到，它還存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，但是，它努力探索的道路便是意義之所在。

在邳州市機(jī)關(guān)園園長(zhǎng)莊靜看來(lái)。地域特色、自然景觀、文物古跡、民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情都是鄉(xiāng)土資源。但是，當(dāng)從孩子的年齡出發(fā)，從孩子的興趣出發(fā)，站在兒童的立場(chǎng)審視的時(shí)候，這些資源并不都具有支持兒童發(fā)展的價(jià)值，必須進(jìn)行取舍。比如，“關(guān)帝廟”文化和“漢文化”等就被邳州市機(jī)關(guān)園從資源清單上劃掉了。

跟著孩子的興趣去做教師

在園本課程建設(shè)的道路上，邳州市機(jī)關(guān)園尊重幼兒的興趣意愿，從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，師幼一起創(chuàng)設(shè)自主、愉悅的適合各個(gè)年齡段的富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的形式多樣的游戲化課程。

在自然、寬松、愉快的氛圍中，孩子們主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，了解鄉(xiāng)土風(fēng)情，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、親近鄉(xiāng)土、關(guān)注生命，美好情感在他們心里迎著春風(fēng)生長(zhǎng)。孩子們的“后面”，教師在不斷觀察，探索、調(diào)整教育行為。跟著孩子去做教師，是邳州市機(jī)關(guān)園課程建設(shè)獲取的重要經(jīng)驗(yàn)。

“豆豆的旅行”這個(gè)活動(dòng)帶著泥土的味道，卻又極為生動(dòng)，正是教師有效利用鄉(xiāng)土資源建構(gòu)課程，跟著孩子去做教師的典型代表。在采訪的當(dāng)天，邳州市機(jī)關(guān)園的索老師正在整理“豆豆的旅行”。

江蘇省特級(jí)教師王麗、孟瑾如此評(píng)價(jià)這一場(chǎng)活動(dòng)：豆子雖小，卻蘊(yùn)含著豐富的潛在課程價(jià)值。一個(gè)偶發(fā)事件吸引了孩子的探究興趣，也被教師敏銳地捕捉為生成課程的契機(jī)。案例呈現(xiàn)的資料較為豐富，教師能夠追隨幼兒的興趣，通過(guò)查閱資料、走入田野、師幼互動(dòng)、家園共育等多種方式擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，給予孩子適時(shí)的幫助和有效的支持。在主題活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，教師能夠不斷地思考“直接經(jīng)驗(yàn)”和“間接經(jīng)驗(yàn)”的關(guān)系、“預(yù)設(shè)活動(dòng)”和“生成活動(dòng)”的關(guān)系、“集體活動(dòng)”和“區(qū)域活動(dòng)”的關(guān)系，行動(dòng)與反思互生互構(gòu)，具有啟發(fā)性。

故事發(fā)生在去年秋天。一天早上，早到教室的孩子們發(fā)現(xiàn)，地上躺著不少小黃豆。它們是從哪里來(lái)的呢？好奇心點(diǎn)燃了孩子們探究的熱情。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了秘密。李俊瑞說(shuō)：“看，這些豆殼都干了，豆殼一干就會(huì)裂口，豆子就會(huì)從殼中彈出來(lái)?！逼渌∨笥岩布娂娂尤胗懻?，就這樣，孩子們帶著豆豆踏上了學(xué)習(xí)之路。

在分享繪本《種子的力量》的時(shí)候，孩子們又討論了起來(lái)。

俊希：你看到了嗎？小種子是從它的種子房間里跳出來(lái)的！

可然：嗯，種子房間一開(kāi)門(mén)，種子就會(huì)跳出來(lái)！

俊希：什么時(shí)候會(huì)開(kāi)門(mén)呢？

可然：等它的房間干的時(shí)候吧。你看，我們的豆豆就是豆莢干了，炸開(kāi)一道口子，豆豆才會(huì)跳出來(lái)！

俊希：豆豆是被“炸”出來(lái)的啊，好搞笑，這個(gè)力量好大呀……

小小的黃豆在孩子們的腦袋里翻滾著，吹起了一陣旋風(fēng)。正值秋收，孩子們帶著“走入田野，觀察豆豆”的任務(wù)卡，跟著家長(zhǎng)走進(jìn)了田野，一探豆豆的秘密?；貋?lái)后，孩子們分享了自己的發(fā)現(xiàn)。接著發(fā)豆芽、測(cè)量豆苗、追蹤豆制品的制作過(guò)程等一系列主題活動(dòng)紛至沓來(lái)……從跳出豆莢的剎那，小小的黃豆就踏上了旅程，它是點(diǎn)燃孩子想象力的火種，它是帶著孩子奔跑的風(fēng)，它是升華孩子經(jīng)驗(yàn)的螺旋。幼兒教育不就應(yīng)該如此嗎？給予人以美好的未來(lái)生活之力。

一顆小小的黃豆在孩子們非真實(shí)的世界里長(zhǎng)出了腳，笑著、跑著，令孩子們念念不忘。類似的主題活動(dòng)在邳州機(jī)關(guān)園還有許多。幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料、自然、同伴的互動(dòng)，不僅獲得了豐富的主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和與人交往的機(jī)會(huì)，還體驗(yàn)到了成功解決問(wèn)題的喜悅、與同伴分享的快樂(lè)、自己動(dòng)手操作的樂(lè)趣及游戲的歡樂(lè)。作為教師，通過(guò)和諧愉快的師幼互動(dòng)，不僅收獲成長(zhǎng)、快樂(lè)，更獲得自身專業(yè)成長(zhǎng)的幸福感。

在建設(shè)園本課程的路上，教師跟著孩子共同成長(zhǎng)?！霸谫Y源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們采用了多種形式，利用多種方法記錄幼兒、教師、家長(zhǎng)在資源開(kāi)發(fā)和活動(dòng)設(shè)計(jì)中的種種實(shí)踐，為其他幼兒園和教師教研提供了參考范本?！鼻f靜園長(zhǎng)說(shuō)。

在主題活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，教師能夠不斷地思考“直接經(jīng)驗(yàn)”和“間接經(jīng)驗(yàn)”的關(guān)系、“預(yù)設(shè)活動(dòng)”和“生成活動(dòng)”的關(guān)系、“集體活動(dòng)”和“區(qū)域活動(dòng)”的關(guān)系。行動(dòng)與反思互生互構(gòu)，具有啟發(fā)性。

春風(fēng)從田野里吹來(lái)，從樹(shù)梢上飄落，又從人們輕盈的腳下溜出來(lái)，在大地上一點(diǎn)點(diǎn)泛濫開(kāi)來(lái)。邳州機(jī)關(guān)園在獲得省教學(xué)成果獎(jiǎng)之后，腳步繼續(xù)前行。盡管缺少專家引領(lǐng)，活動(dòng)遇到不少瓶頸，但是，每個(gè)教師都懷揣著希望，盼望著即將到來(lái)的綠色，這一定會(huì)來(lái)的綠色希望，必將令萬(wàn)物欣榮，孩子幸福！