音樂課程在線教學(xué)模式探索

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也不斷向信息化的方向改革，在小學(xué)音樂教學(xué)中，在線教學(xué)模式成了一種新型的教學(xué)方法，相對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)來說，具有更多的優(yōu)勢和可行性。在小學(xué)音樂課堂中利用在線教學(xué)，能夠翻轉(zhuǎn)課堂，以互聯(lián)網(wǎng)為中心的教學(xué)改革，為教師的教學(xué)提供了更加豐富了資源。本文就傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程教學(xué)模式的缺點(diǎn)進(jìn)行了闡述，探索了小學(xué)音樂課程在線教學(xué)模式的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);在線教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和全新的教學(xué)理念來改變傳統(tǒng)石板的方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和能力選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過互聯(lián)網(wǎng)來豐富教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)更加多元化和靈活性的課堂教學(xué)與推動(dòng)，信息技術(shù)與課堂的融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。當(dāng)然音樂課堂在線教學(xué)模式還需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合音樂教學(xué)的需求和目標(biāo)來提升課堂的有效性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

一、傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)模式的局限性

首先傳統(tǒng)教學(xué)主要采用的是講述法的方式，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，教師一般是先講解歌曲和相關(guān)音樂知識(shí)，然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，唱了解相關(guān)的旋律和節(jié)奏，這種單一的方式會(huì)限制學(xué)生知識(shí)的掌握范圍，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，音樂課程又沒有相關(guān)的紙質(zhì)作業(yè)提交，所以學(xué)生缺乏了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，也缺乏了自主鞏固的意識(shí)，一般學(xué)習(xí)效果不佳。其次小學(xué)音樂的教學(xué)資源比較缺乏，大多數(shù)教師都是以課本為教學(xué)的材料，但是對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，還不足以吸引他們的興趣。而且在有限的時(shí)間內(nèi)頻發(fā)的音樂材料會(huì)限制學(xué)生的思維，降低學(xué)習(xí)效果，也難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和樂感。最后傳統(tǒng)的音樂課堂中，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)比較有限，特別是在音樂的理論課上，教師講述的時(shí)間過多，學(xué)生思考和了解的時(shí)間較少。師生演唱的時(shí)間較多，雙方表演和互動(dòng)的時(shí)間較少，所以就會(huì)導(dǎo)致課堂的氛圍，比較死板，難以為學(xué)生提供更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偟膩碚f傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂存在很多的弊端，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，溫馨課堂模式，改革課堂方法，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，才能拓展他們，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)[1]。

二、在線音樂課程模式探索

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)理論理解

在小學(xué)音樂課程中，雖然課本是以歌曲的形式所展現(xiàn)的內(nèi)容，但是包括民歌、管弦樂、外國歌曲、合唱獨(dú)唱等不同類型的歌曲，教師在教授學(xué)生欣賞理解以及傳唱歌曲的同時(shí)，也要重視對不同歌曲類型的理論教學(xué)。可以在進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，可以播放一些不同音樂類型背景的視頻或者讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，比如學(xué)習(xí)舞曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課之前去收集相關(guān)的歌曲資料，選預(yù)選自己最喜歡的舞曲歌曲，在上課時(shí)與學(xué)生共同探索和交流，從而更加深入的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，讓學(xué)生不僅可以在欣賞和表達(dá)音樂的同時(shí)體驗(yàn)情感，也能積累更多的音樂知識(shí)，提升自己的音樂素養(yǎng)[2]。

（二）以課程為載體進(jìn)行資源整合

線上教學(xué)一個(gè)重要的優(yōu)勢就是能夠隨時(shí)隨地獲取豐富的教學(xué)資源，這可以也豐富教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸到不同類型的音樂知識(shí)、音樂故事、風(fēng)俗以及背景，讓學(xué)生在了解音樂背后的故事時(shí)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以教師在教學(xué)時(shí)需要對資源進(jìn)行有效整合，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，興趣愛好為基礎(chǔ)，收集符合他們年齡階段的音樂資源，以提高線上課程的質(zhì)量，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇性的反復(fù)練習(xí)鞏固，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)《草原牧歌》這個(gè)單元時(shí)，教師可以播放有關(guān)草原的資料圖片和視頻，先讓學(xué)生了解草原民族的習(xí)慣，感受草原的壯闊，才能更加深入的理解歌曲中的情感，有助于提升學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較多的弊端，但是在線上教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂仍然不能被拋棄，面對面的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)情感的交流，屬于線上線下整合教學(xué)，實(shí)際上是充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，以構(gòu)建出更加高效的音樂課堂。教師可以利用線上教學(xué)來提供更多的線下教學(xué)資源，可以通過云平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和鞏固，而在課堂上通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，線上教學(xué)是當(dāng)下課程改革的重要趨勢，不僅可以豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，也能提高學(xué)生的自主性。因此在進(jìn)行線上教學(xué)的同時(shí)，教師需要以小學(xué)生的成長特點(diǎn)為中心，開發(fā)出更加有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭魏巍.新課標(biāo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)模式探析[J].藝術(shù)教育，2018（11）：66-68.

[2]胡林林.創(chuàng)新教育模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的研究[J].教中華少年，2019（03）：44-47.

作者簡介：吉雅靜（1984.01-），女，漢族，河南洛陽人，職稱為中小學(xué)二級，碩士學(xué)位，洛陽市老城區(qū)馬市街小學(xué)。