淺析聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘要：音樂是一種藝術(shù)形式，出現(xiàn)在我們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。當(dāng)然，更為專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞則是流連于校園的音樂教學(xué)中。音樂既生動(dòng)形象又概括抽象，生動(dòng)形象在于它實(shí)質(zhì)上其實(shí)是一種可以讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的音頻;而抽象地說它則是一種富有情感的、存在于人的精神和心靈之中的外物存在。在高中階段，音樂教學(xué)有如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)的輔助下感受音樂底蘊(yùn)，陶冶音樂情操。本文將著眼于聲勢(shì)律動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用以及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);音樂教學(xué);運(yùn)用策略

在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，若只一味強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這乃教育中斷章取義之舉。教育的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，像藝術(shù)中的音樂素養(yǎng)就是其中星曳之點(diǎn)，它與素質(zhì)教育是并行不悖的，是助力學(xué)生深化藝術(shù)鑒賞力的智囊。而對(duì)普通學(xué)生而言，要想在音樂上有所突破是比較難的，那么如何解決這一問題就成了關(guān)鍵？經(jīng)過實(shí)際調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，目前很多高中學(xué)校都在采取聲勢(shì)律動(dòng)的音樂教學(xué)方式，通過將聲音和體態(tài)融入音樂學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生更好地把握樂理知識(shí)。同時(shí)，也能讓高中生在學(xué)業(yè)繁忙之際好整以暇，以音樂之韻舒緩緊繃神經(jīng)，在音樂中放松心情。如此一來，不僅能將聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中一語成讖的作用充分發(fā)揮，一改大家在學(xué)習(xí)中苗而不秀的情況，有效提高音樂能力，也能有效緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，尋得須臾輕松感，一舉多得。

一、聚焦聲勢(shì)律動(dòng)在音樂中綱舉目張的作用

（一）幫助學(xué)生緩解壓力

對(duì)于學(xué)業(yè)繁重的高中生群體而言，心理壓力是極大的，一方面要承受著家長、教師對(duì)其的監(jiān)管和嚴(yán)格要求;另一方面要完成眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生甚至還要承擔(dān)班務(wù)的管理等。所以音樂課堂是他們很好的放空自我、盡情享受樂感之美的時(shí)刻。隨著音樂教學(xué)的不斷改進(jìn)和各種多元教學(xué)方法的滲透，現(xiàn)實(shí)音樂學(xué)習(xí)有了長足發(fā)展。聲勢(shì)律動(dòng)的音樂教學(xué)法優(yōu)勢(shì)盡散絕非空穴來風(fēng)。通過體態(tài)的律動(dòng)在音樂中盡情抒發(fā)自己的情感，能夠?qū)?nèi)心最真實(shí)的音樂體驗(yàn)以肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來，從而達(dá)到舒緩緊張情緒和焦慮的作用。在很大程度上幫助大家清除內(nèi)心雜念和心理壓力，也間接促進(jìn)他們更好地投入學(xué)習(xí)。

（二）推動(dòng)深化音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中藝術(shù)觀和音樂感的創(chuàng)設(shè)，而在音樂教學(xué)中冠以聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的視唱、聽音、節(jié)奏以及音樂欣賞等多方面的音樂素養(yǎng)形成，從而使其在音樂的綜合理論學(xué)習(xí)中游刃有余。學(xué)習(xí)音樂并不只是簡單的聽歌、唱歌，不具備音樂素養(yǎng)與機(jī)械的演奏機(jī)器無二差別，也就不能很好地理解音樂，表現(xiàn)音樂。通過聲勢(shì)律動(dòng)，在律動(dòng)的過程中強(qiáng)化節(jié)奏感以及聽音、視音的能力，能夠有效深化自身音樂素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)造

在大多數(shù)時(shí)候，身體自然做出的反映往往會(huì)比意識(shí)控制所做出的肢體動(dòng)作來得快，這也是身體對(duì)外界事物做出的最真實(shí)的反應(yīng)，有時(shí)甚至可以將其視為判斷所聽事物好壞、優(yōu)劣的依據(jù)。在聲勢(shì)律動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)中，體態(tài)反應(yīng)的真實(shí)性就發(fā)揮了很大的助推作用，不同的音樂旋律會(huì)帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，從而在律動(dòng)中以肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來，每一個(gè)動(dòng)作都極具創(chuàng)造性，都是藝術(shù)的體現(xiàn)，都彰顯著學(xué)生音樂上的自我創(chuàng)造力。

二、著眼聲勢(shì)律動(dòng)在音樂中的靈活運(yùn)用分析

（一）提高學(xué)生的鑒賞審美能力

聲勢(shì)律動(dòng)成效顯著，切中肯綮，有效提高學(xué)生的鑒賞審美觀。在日益關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，學(xué)生審美鑒賞能力的高低在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中顯得更為重要，而高中音樂課堂就是幫助大家提升審美能力重要場(chǎng)合。聲勢(shì)律動(dòng)顧名思義就是結(jié)合以“聲”“體”二者將學(xué)習(xí)者帶入音樂世界，通過體態(tài)律動(dòng)，將在音樂審美中的思維、想象和情感等融入身體的律動(dòng)中，從而用心感受音樂的美妙，用自己獨(dú)特體態(tài)展現(xiàn)音樂之美，并不斷提高自身鑒賞美的標(biāo)準(zhǔn)，在音樂學(xué)習(xí)中從善如流，全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)感知

所謂音樂體驗(yàn)就是指通過實(shí)踐性的音樂活動(dòng)來使人感受到音樂的細(xì)節(jié)，達(dá)成心靈和音樂，甚至每一個(gè)樂符的合一境界。經(jīng)過研究分析我發(fā)現(xiàn)，有體態(tài)律動(dòng)幫助音樂教學(xué)的學(xué)生較之沒有這一方式輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)感更深入，對(duì)其理解也更具個(gè)人特色。因?yàn)樵诼蓜?dòng)的過程中，肢體反饋給神經(jīng)的感知是最敏感的，在這種時(shí)刻，學(xué)生能夠?qū)τ谝魳愤M(jìn)行瞬間的準(zhǔn)確把握，只有當(dāng)身體完全放松，才能給予大腦最深刻而準(zhǔn)確的信號(hào)。所以，教學(xué)方式無關(guān)大小、形式，關(guān)鍵在于成效，在音樂教學(xué)中結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)于學(xué)生的加強(qiáng)音樂體驗(yàn)有巨大助力。

（三）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

聲勢(shì)律動(dòng)鞭辟入里，可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂熱忱。學(xué)習(xí)興趣關(guān)乎一個(gè)人能否掌握好所學(xué)事物，也決定其發(fā)展的方向。對(duì)于高中的音樂教學(xué)，單一的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)心智已近乎成熟的高中生來說吸引力并不大，這就直接導(dǎo)致他們?cè)谝魳方虒W(xué)中不能將其核心要義咀嚼透徹。所以，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不可耽延，而在其間輔以聲勢(shì)律動(dòng)就能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

音樂學(xué)習(xí)是藝術(shù)修養(yǎng)之精華，能幫助學(xué)生陶冶情操，修養(yǎng)身心，同時(shí)促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。在音樂教學(xué)中適時(shí)融入聲勢(shì)律動(dòng)能有效幫助學(xué)生提高音樂體驗(yàn)、音樂興趣和音樂素養(yǎng)，讓他們?cè)隗w態(tài)的自然律動(dòng)下展現(xiàn)最真實(shí)的自己，在音樂的感知下打造專屬于自己的藝術(shù)窗口。相信有了聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的引領(lǐng)，高中音樂教學(xué)氛圍將蔚然成風(fēng)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也將進(jìn)一步深化，從而構(gòu)建律動(dòng)下的音樂舞臺(tái)，讓音樂之美大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪云.聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用和使用策略[J].北方音樂，2019，39（20）：145+147.

[2]張?zhí)?淺析聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（24）：129.

作者簡介：傅杰，重慶師范大學(xué)。