淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的興趣激發(fā)與培養(yǎng)

張珊珊

摘要：隨著新課改深入發(fā)展，教育思想、教學(xué)模式得以革新，為提高教學(xué)質(zhì)量、有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，成為新時(shí)期教師需要思考與解決的重要育人難題之一。本文通過分析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)方略，以期提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);興趣;培養(yǎng)

興趣是培伴學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的良師益友，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的加持下將不會感到學(xué)習(xí)充滿壓力與困難，并認(rèn)為這些困難與挑戰(zhàn)是一件有趣的事情，相較于擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更容在求學(xué)進(jìn)程中產(chǎn)生消極、抵觸、悲觀等不良情緒，徒增學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有時(shí)并非是學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，而是學(xué)生主觀放棄了學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣重要性可見一斑?；诖?，為有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，探析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興的激發(fā)與培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）教材。教材是小學(xué)音樂教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，怎樣充分挖掘教材，探析學(xué)生可能感興趣的教育基點(diǎn)，以此為由打造趣味性音樂教學(xué)體系，成為教師首先需要解決的育人問題之一，這就需要教師從多角度出發(fā)分析教材，拓展音樂教學(xué)視野，例如教師在進(jìn)行《四季歌》教學(xué)時(shí)，可立足學(xué)生生活環(huán)境，提出探討性學(xué)習(xí)話題，如“你都喜歡那個(gè)季節(jié)？”“你為什么喜歡夏季？”“你都知道哪些描寫季節(jié)的歌曲？”等，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，教師所提問題具有極強(qiáng)的生活色彩，對學(xué)生來講沒有理解難度，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與四季相關(guān)有趣的事情，并對本節(jié)課音樂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上教師說道：“我知道一首歌可以將四季都描寫出來，同學(xué)們想學(xué)嗎？”在教師啟發(fā)下學(xué)生將異口同聲說道：“想！”并主動翻開教材予以探尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣加持下自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生。在新課改背景下，教師已然明晰將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)主體的重要性，為此積極學(xué)習(xí)生本教育理念，根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)切實(shí)需求，合理配置音樂教育資源，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以滿足新時(shí)期學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，合理開展小學(xué)音樂教學(xué)活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在進(jìn)行《秋收》教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對“秋收”不甚了解，總是與鄰座同學(xué)討論有關(guān)“秋收”的話題，一旦教師放任不管，很容易使這些學(xué)生脫離教學(xué)隊(duì)伍，落下音樂課程，并逐漸成為音樂“學(xué)困生”，影響音樂教學(xué)成效，為此教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注并調(diào)整教學(xué)方案，面向?qū)W生講解“秋收”內(nèi)涵，滿足學(xué)生好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲體悟“秋收”，使學(xué)生明晰音樂是人們傳遞情感的重要途徑之一，繼而將學(xué)生的情感與音樂情感融合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，為有效落實(shí)音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法。當(dāng)前許多教學(xué)方法在新課改過程中產(chǎn)生并應(yīng)用，如“信息技術(shù)教學(xué)法”“微課教學(xué)法”“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”等，怎樣靈活運(yùn)用新型教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，成為教師需要解決的重要教育問題之一，為此教師需在音樂教學(xué)進(jìn)程中累積教學(xué)方法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并避免陷入“模式論”育人誤區(qū)，根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法，賦予其全新的表現(xiàn)形式，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣育人目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行《京調(diào)》教學(xué)時(shí)，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生播放一段京劇視頻，學(xué)生將被視頻中京劇的演唱方式所吸引，并不自覺跟著唱起來，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，為教師開展有關(guān)京劇的教學(xué)活動鋪平道路，在科學(xué)有效的教學(xué)方法加持下提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)原則

（一）形式豐富。小學(xué)生容易被新穎的教學(xué)形式所吸引并萌生學(xué)習(xí)興趣，為此小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材及育人條件，不斷豐富教學(xué)形式，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培育途徑，使教師可多角度培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)完善小學(xué)音樂教學(xué)體系。

（二）趣味性強(qiáng)。趣味教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的必要前提，為此教師需權(quán)衡趣味性、教育性之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)“教育性有余、趣味性不足”消極現(xiàn)象，例如教師在進(jìn)行《都有一顆紅亮的心》教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)簡單的“京劇演唱”競賽，用教學(xué)活動競技性沖淡教育性，用競技性激發(fā)學(xué)生京劇學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生能夠?yàn)榱巳〉幂^好的競賽成績而努力學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，教師可以組建“競賽小組”，組內(nèi)成員通過討論、分析、協(xié)助掌握音樂知識，并有默契的進(jìn)行演唱，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作互助意識、集體榮譽(yù)感、分析理解等核心素養(yǎng)的教育目的[2]。

（三）科學(xué)引導(dǎo)。趣味性教學(xué)主體雖是學(xué)生，但教師仍需參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，以此為由調(diào)整音樂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力及學(xué)習(xí)的樂趣，例如教師在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競賽時(shí)，可以觀察各個(gè)組別音樂知識學(xué)習(xí)情況，并放低身段主動詢問學(xué)生是否需要幫助，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)需求，有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)阻力

（一）教學(xué)思想不良。有些小學(xué)音樂教師習(xí)慣從主觀出發(fā)開展教學(xué)活動，無法及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，未能發(fā)揮教師引導(dǎo)育人能效，使學(xué)生無法有效提升其音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)。雖然有些小學(xué)音樂教師意識到教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐的重要性、迫切性，但基于學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)需求不同，教師教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐能力有限，無法保障教學(xué)方法科學(xué)、可行。教師在探索教學(xué)新方略征途中應(yīng)允許失敗，同時(shí)累積育人經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中不斷提高自身育人能力，為教師高效駕馭教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

（三）教材內(nèi)容存在缺陷。教材編排具有滯后性是客觀事實(shí)，未能緊跟新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)需求予以優(yōu)化，為此當(dāng)前小學(xué)音樂教材中鮮少有與趣味教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，無法指導(dǎo)教師高效開展趣味性教學(xué)活動，影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合成效。

（四）教學(xué)評價(jià)體系有待完善。當(dāng)前許多小學(xué)音樂教師不注重開展教學(xué)評價(jià)活動，錯(cuò)失與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通良機(jī)，無法幫助學(xué)生探析音樂學(xué)習(xí)趣味性，徒增學(xué)生音樂學(xué)習(xí)阻力，降低小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)方略

（一）端正教學(xué)態(tài)度，革新教學(xué)思想。趣味性教學(xué)并不是一味放縱學(xué)生按照心中所想及主觀期待的方式開展音樂教學(xué)活動，而是通過教學(xué)實(shí)踐權(quán)衡趣味性與教育性的關(guān)系，確保教學(xué)過程中二者兼顧且可以發(fā)揮各自效用，致力于打造寓教于樂音樂教學(xué)環(huán)境。基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，既要明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，又要明確自身教學(xué)引導(dǎo)地位，避免音樂教學(xué)出現(xiàn)“趣味性有余、教育性不足”的消極現(xiàn)象，同時(shí)滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，使學(xué)生得以在音樂教學(xué)進(jìn)程中有更多收獲。例如，教師在進(jìn)行《手拉手》教學(xué)時(shí)，可以率先組織學(xué)生以“我的友誼”為話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶友誼之于自身成長的意義，使學(xué)生明晰友誼的重要性，并想要通過學(xué)習(xí)音樂知識歌頌友誼，繼而為教師開展《手拉手》音樂教學(xué)活動鋪平道路，其中教師秉持生本育人理念，鼓勵(lì)學(xué)生探討與友誼相關(guān)話題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，樹立正確交友觀念的過程，在落實(shí)音樂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[4]。

（二）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)方法只有既新穎又有效才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，為此教師需科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以運(yùn)用即興鋼琴伴奏教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握音樂旋律、節(jié)拍、音準(zhǔn)及音樂情緒，以《讓世界充滿愛》教學(xué)為例，教師可以通過鋼琴伴奏增強(qiáng)音樂感染力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提升學(xué)生捕捉音樂情緒的能力，相較于以往教師單獨(dú)講解音樂內(nèi)涵的教學(xué)方法，運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，削減小學(xué)音樂教學(xué)阻力，同時(shí)學(xué)生可跟隨鋼琴旋律演唱，增強(qiáng)學(xué)生樂感、演唱能力等音樂核心素養(yǎng)，凸顯新型教學(xué)方法實(shí)施價(jià)值。再如，教師在進(jìn)行《盼紅軍》教學(xué)時(shí)，可以采用故事化教學(xué)法，結(jié)合歌曲背景、歷史史料，將歌曲內(nèi)容以故事形式講述出來，學(xué)生將被故事所吸引，并想要了解這段歷史，為此教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用信息技術(shù)教學(xué)法，通過播放有關(guān)革命的紀(jì)錄片或影視片段，激發(fā)學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)興趣，對音樂故事有更為深入的理解，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敬黨愛國精神、革命精神，自覺習(xí)承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師需立足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)，根據(jù)音樂教程、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)絡(luò)為依托，搜集趣味性教學(xué)資源，充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂知識輻射范疇，為培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。教師需將學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)行為與教學(xué)評價(jià)關(guān)聯(lián)在一起，通過教學(xué)評價(jià)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，例如教師在進(jìn)行《花之歌》教學(xué)時(shí)分設(shè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組運(yùn)用生活中的廢棄物品制作花籃，通過動手實(shí)踐賦予小學(xué)音樂教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。在這期間教師需通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生合作互助、廢物利用，并大膽創(chuàng)想、敢于實(shí)踐，給予學(xué)生鼓勵(lì)，助其樹立自信心，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯教學(xué)評價(jià)必要性[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，為有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，教師需端正教學(xué)態(tài)度，革新教學(xué)思想，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，繼而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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