小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性淺探

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)的最重要也是最基礎(chǔ)的部分，科學(xué)合理的課堂提問可以提高學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)師生之間的有效情感交流，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。課堂提問也可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時改進(jìn)教學(xué)方法與手段。課堂提問是一種教學(xué)方式，更是教學(xué)藝術(shù)，如果教師設(shè)計(jì)問題得當(dāng)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，拓寬學(xué)生的思路。挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性

課堂提問是課堂中有效的教學(xué)形式，是師生與教材聯(lián)系的紐帶，有效地激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、提高解決問題能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。課堂提問作為一種可操作、演示、評價(jià)的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，受到了越來越多的教師重視，不過，在目前的課堂教學(xué)匯總，提問所發(fā)揮的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，作為教師，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課堂提問具有隨意性，很多教師在講課的時候不能把握提問題的時機(jī)，設(shè)計(jì)的問題不夠新穎、精準(zhǔn)，缺乏問題技巧，又或者問題的價(jià)值不高，沒有達(dá)到預(yù)期目的，導(dǎo)致課堂低效，制約了課堂效率的提高。所以，要想保證課堂提問的有效性，教師就要認(rèn)真研究，多多探討，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)，僅供參考。

一、 精心設(shè)計(jì)課堂提問，注意問題的精準(zhǔn)度

問題的精準(zhǔn)度是指設(shè)計(jì)的問題要精確、準(zhǔn)確，同時也要做到精巧、不隨意。教師要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，多多從學(xué)生角度出發(fā)，勤做提問性思考。在關(guān)鍵問題與重難點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)時，更要字字斟酌、句句推敲。在課堂教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生反應(yīng)，找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，問到關(guān)鍵處，問出精彩，提高問題的有效性。

二、 把握問題的難易度，提高各層次學(xué)生

教師在設(shè)計(jì)問題的時候，要注意考慮全體學(xué)生的情況。每個學(xué)生的基礎(chǔ)與理解能力都不同，學(xué)生之間都存在差異性，所以，設(shè)計(jì)的問題要把握好難易度，問題要由易到難，由淺入深，不能讓好學(xué)生感到問題太簡單，達(dá)不到提問目的，又不能讓學(xué)困生感到問題太難，打擊學(xué)習(xí)自信心。因此，掌握好問題的難易程度，對課堂教學(xué)效果有重大影響，科學(xué)合理的問題，更能提高學(xué)生的積極性。

三、 了解學(xué)生興趣點(diǎn)，針對性提問

教師提問問題，要富有感情色彩，為學(xué)生營造求知的氛圍，讓學(xué)生積極拓展創(chuàng)造性思維。小學(xué)生的年齡還比較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易枯燥，難免課堂上會交頭接耳說話或者注意力不集中，這時，教師就要抓住學(xué)生的興趣之處，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生還是愛玩的年紀(jì)，在課堂中，結(jié)合知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)小游戲，既能使學(xué)生學(xué)到知識，又能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形、長方形、正方形”時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行動手操作，給學(xué)生安全剪刀和彩紙，讓學(xué)生剪出一個長方形和一個正方形，然后提出問題，怎樣把長方形和正方形剪成三角形？有的學(xué)生會沿著兩個角的對角線剪，有的學(xué)生會任意減去一個角。還可以提問，長方形怎樣剪成正方形？正方形怎樣剪成長方形？它們又有什么關(guān)系？這樣的問題，給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的機(jī)會，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

四、 掌握課堂提問時機(jī)，給予學(xué)生思考時間

要抓住課堂提問時機(jī)，就要密切關(guān)注學(xué)生情緒與反應(yīng)。在學(xué)生情緒不高、需要調(diào)動的時候，或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、思維停滯的時候。課堂時間有限，教師在課堂中要重視每一分鐘，做到不隨意問，更不能懲罰問。在教師提出問題后，要耐心等待，不是所有學(xué)生都能對答如流，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，指導(dǎo)學(xué)生的思考方向，學(xué)生自然就會給出詳細(xì)且正確的答案。這也就提高了學(xué)生的分析、思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心。

五、 消除學(xué)生畏懼心理，激發(fā)學(xué)生思維

很多學(xué)生在心理上是害怕教師問問題，怕自己答不上來，怕打錯，怕被其他同學(xué)笑話……問題一旦有難度，學(xué)生的畏懼心理更加增大。所以，要保證課堂提問的有效性，教師要消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生勤于思考。教師可以采取幾種方法：1. 激發(fā)學(xué)生好奇心與求勝心。小學(xué)生都爭強(qiáng)好勝，可以設(shè)置比賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極回答問題。2. 熱情鼓勵學(xué)生。教師提出問題后，適當(dāng)說“簡單說說看”“大膽說出自己的想法”“說錯沒關(guān)系”等語句，消除學(xué)生害羞、為難情緒。3.

及時引導(dǎo)。有的學(xué)生只能想到表面，難以深入思考，或者只能初步回答問題，這時，教師再加以指導(dǎo)、提示，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，推動學(xué)生積極思考。

在課堂提問的過程中，教師的提問是否處理恰當(dāng)，還需要注意一些問題：

（一） 提問要具有明確性

提問的目的就是為學(xué)生指明方向，幫助學(xué)習(xí)。問題要明確、關(guān)鍵，才能幫助學(xué)生思維。

（二） 提問要具有思考性

教師的問題要設(shè)置在知識的重難點(diǎn)、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。突出知識重點(diǎn)，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)知識遷移，構(gòu)建整體知識結(jié)構(gòu)體系。

（三）提問要具有靈活性

教學(xué)是動態(tài)的、時刻變化的。在課堂上，教師的提問也要靈活變動，不能對教案生搬硬套。

（四）提問要具有多向性

第一，要注意學(xué)生思維的多向性;第二，要注意知識傳遞的多向性，在思考問題時受阻，要多多與其他同學(xué)討論。

（五）提問要具有邏輯性

教師設(shè)計(jì)的問題，要符合學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律，問題要由淺入深，具有嚴(yán)密的邏輯性，促使學(xué)生逐步深化認(rèn)知。

（六）提問要具有巧妙性

在激發(fā)起學(xué)生的情感后，教師要及時設(shè)疑，或者在關(guān)鍵處、知識整合點(diǎn)設(shè)疑，使課堂教學(xué)偶有波瀾。

六、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，也是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段。數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、具有?yán)密邏輯性和抽象性的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和備課中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生營造問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生探究意識與學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。高質(zhì)量的課堂效果從課堂提問開始，因此，教師課堂提問得好，教學(xué)效果自然得以提高，就可以在有限的課堂時間內(nèi)，高效的開展教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

王曉燕，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)。