摘?要:在幼兒教學(xué)問題中,以往重視的只是幼兒基本的操作能力,現(xiàn)在關(guān)注到了幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及社會適應(yīng)能力的銜接。作為教師,先要考慮怎樣培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,讓他們愛讀書、樂讀書,從而讓他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),繪本的圖畫語言更加直觀,符合他們形象性思維的特點。幼兒的思維是一種具體形象性的思維,而繪本以畫為主,文字少但畫面豐富,以畫傳達故事情節(jié),比純文本更能激發(fā)學(xué)生的興趣,也更符合學(xué)生的特點和習(xí)慣,更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,筆者認為運用繪本閱讀,對提高幼兒道德品質(zhì)能力效果更佳。
關(guān)鍵詞:繪本;提高;道德;品質(zhì);能力
閱讀是學(xué)習(xí)成功的重要條件,閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對于幼兒來說就顯得更為重要,它可以作為幼小銜接的一個重要組成部分,為幼兒人小學(xué)做好準(zhǔn)備。繪本是一種文字與圖畫相結(jié)合的書,有獨立的作者和畫家,里面色彩豐富、表現(xiàn)形式多樣,繪本說的是一個故事、一件事情,與平常我們所看到的圖畫書有所區(qū)別。繪本是看似故事簡單易懂,卻又包含著深刻道理的童話書。繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),幼兒不僅可以看圖猜測故事內(nèi)容,而且對文字能有更深的認識,并且能進一步提高幼兒道德品質(zhì)能力。
一、 用繪本鍛煉獨立能力,服務(wù)自我
幼兒園的生活是松散型的,進入小學(xué)后,學(xué)習(xí)的模式以課堂教育為主,課間休息時是充分自由的,要自己整理書包,自己喝水,自己上廁所……總之,自己的事情自己做,遇到困難和問題要自己想辦法解決。如何在入小學(xué)前快速提高幼兒的自理能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣呢?筆者想到了繪本《大象小不點》,小不點是一只“迷你”大象,出生沒多久就和象群走散了。它從來沒見過自己的爸爸媽媽,也不知道自己是誰。為了尋找家人,小不點不畏艱難,開始了一場充滿挑戰(zhàn)的冒險之旅……在故事中,小象不折不撓的形象,讓幼兒懂得孤單時不慌張,失望時不沮喪,困難時不放棄,懂得如何保護自己。學(xué)齡前兒童在進入小學(xué)以后,會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。因此,筆者設(shè)計了繪本活動“我長大以后”,在第一環(huán)節(jié),筆者先讓幼兒討論自己長大了應(yīng)該怎樣做;第二環(huán)節(jié)安排了自主閱讀,引導(dǎo)幼兒與故事中的主人公對比;第三環(huán)節(jié)用海報記錄對比結(jié)果,記錄結(jié)果呈現(xiàn)一個很明顯的不同就是:當(dāng)了小學(xué)生后,許多事情都要自己做,如記作業(yè),自己系鞋帶,自己打傘,自己背書包,按課程表自己整理書包;在第四環(huán)節(jié)進行了整理書包比賽,在興趣濃厚的情境中幼兒懂得要當(dāng)一個出色的小學(xué)生必須具有一定的自我服務(wù)的能力。
二、 用繪本積累文字,輕松學(xué)習(xí)
現(xiàn)在對小學(xué)生的要求不再是每晚回去寫兩行生字這么簡單,等待他們的是一本本拓展思維的練習(xí)題,這就要求我們的幼兒有很強的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就要先從識字開始,然而繪本就為孩子創(chuàng)設(shè)了識字平臺,每本繪本故事中“人物找字寶寶”的游戲又讓幼兒不知不覺地在學(xué)習(xí)認字。慢慢地,部分幼兒具備了獨立閱讀的能力,有較豐富的詞匯積累,初步學(xué)會了運用書面語言進行人際間的溝通與交流。
三、 用繪本消除憂慮,愉快入學(xué)
經(jīng)常有幼兒問:“老師,小學(xué)生每天都要做作業(yè)嗎?我不會寫字怎么辦?”“老師,小學(xué)生要考試嗎?”“老師,小學(xué)的老師會和你們一樣幫我們梳辮子嗎?”“老師,小學(xué)里我沒有認識的朋友,怎么辦?”從他們的言語之中流露出深深的焦慮和無奈,我能用什么辦法來幫助他們有足夠的心理準(zhǔn)備適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活呢?于是,我想到經(jīng)典繪本《卡米開學(xué)了》,深入了解幼兒的想法,利用繪本有效減輕他們的入學(xué)心理壓力,切實幫助他們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備。適應(yīng)小學(xué)生活是非常重要的。本次活動選用的繪本故事《卡米開學(xué)了》,讓幼兒跟著書里的故事走進即將入小學(xué)的情景,在故事中讓自己心理世界與卡米產(chǎn)生共鳴,感同身受地理解并愿意表述出自己對入小學(xué)的各種擔(dān)憂,而穿插其中的小鳥的片段,更是讓卡米最后懂得了“離開懷抱才能成長”的道理。
作者簡介:
楊曉青,甘肅省武威市,民勤縣新關(guān)幼兒園。