運用繪本閱讀 提高幼兒道德品質(zhì)能力

摘?要：在幼兒教學(xué)問題中，以往重視的只是幼兒基本的操作能力，現(xiàn)在關(guān)注到了幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及社會適應(yīng)能力的銜接。作為教師，先要考慮怎樣培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，讓他們愛讀書、樂讀書，從而讓他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，繪本的圖畫語言更加直觀，符合他們形象性思維的特點。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，而繪本以畫為主，文字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比純文本更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更符合學(xué)生的特點和習(xí)慣，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，筆者認為運用繪本閱讀，對提高幼兒道德品質(zhì)能力效果更佳。

關(guān)鍵詞：繪本;提高;道德;品質(zhì);能力

閱讀是學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于幼兒來說就顯得更為重要，它可以作為幼小銜接的一個重要組成部分，為幼兒人小學(xué)做好準(zhǔn)備。繪本是一種文字與圖畫相結(jié)合的書，有獨立的作者和畫家，里面色彩豐富、表現(xiàn)形式多樣，繪本說的是一個故事、一件事情，與平常我們所看到的圖畫書有所區(qū)別。繪本是看似故事簡單易懂，卻又包含著深刻道理的童話書。繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，幼兒不僅可以看圖猜測故事內(nèi)容，而且對文字能有更深的認識，并且能進一步提高幼兒道德品質(zhì)能力。

一、 用繪本鍛煉獨立能力，服務(wù)自我

幼兒園的生活是松散型的，進入小學(xué)后，學(xué)習(xí)的模式以課堂教育為主，課間休息時是充分自由的，要自己整理書包，自己喝水，自己上廁所……總之，自己的事情自己做，遇到困難和問題要自己想辦法解決。如何在入小學(xué)前快速提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣呢？筆者想到了繪本《大象小不點》，小不點是一只“迷你”大象，出生沒多久就和象群走散了。它從來沒見過自己的爸爸媽媽，也不知道自己是誰。為了尋找家人，小不點不畏艱難，開始了一場充滿挑戰(zhàn)的冒險之旅……在故事中，小象不折不撓的形象，讓幼兒懂得孤單時不慌張，失望時不沮喪，困難時不放棄，懂得如何保護自己。學(xué)齡前兒童在進入小學(xué)以后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。因此，筆者設(shè)計了繪本活動“我長大以后”，在第一環(huán)節(jié)，筆者先讓幼兒討論自己長大了應(yīng)該怎樣做;第二環(huán)節(jié)安排了自主閱讀，引導(dǎo)幼兒與故事中的主人公對比;第三環(huán)節(jié)用海報記錄對比結(jié)果，記錄結(jié)果呈現(xiàn)一個很明顯的不同就是：當(dāng)了小學(xué)生后，許多事情都要自己做，如記作業(yè)，自己系鞋帶，自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包;在第四環(huán)節(jié)進行了整理書包比賽，在興趣濃厚的情境中幼兒懂得要當(dāng)一個出色的小學(xué)生必須具有一定的自我服務(wù)的能力。

二、 用繪本積累文字，輕松學(xué)習(xí)

現(xiàn)在對小學(xué)生的要求不再是每晚回去寫兩行生字這么簡單，等待他們的是一本本拓展思維的練習(xí)題，這就要求我們的幼兒有很強的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就要先從識字開始，然而繪本就為孩子創(chuàng)設(shè)了識字平臺，每本繪本故事中“人物找字寶寶”的游戲又讓幼兒不知不覺地在學(xué)習(xí)認字。慢慢地，部分幼兒具備了獨立閱讀的能力，有較豐富的詞匯積累，初步學(xué)會了運用書面語言進行人際間的溝通與交流。

三、 用繪本消除憂慮，愉快入學(xué)

經(jīng)常有幼兒問：“老師，小學(xué)生每天都要做作業(yè)嗎？我不會寫字怎么辦？”“老師，小學(xué)生要考試嗎？”“老師，小學(xué)的老師會和你們一樣幫我們梳辮子嗎？”“老師，小學(xué)里我沒有認識的朋友，怎么辦？”從他們的言語之中流露出深深的焦慮和無奈，我能用什么辦法來幫助他們有足夠的心理準(zhǔn)備適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活呢？于是，我想到經(jīng)典繪本《卡米開學(xué)了》，深入了解幼兒的想法，利用繪本有效減輕他們的入學(xué)心理壓力，切實幫助他們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備。適應(yīng)小學(xué)生活是非常重要的。本次活動選用的繪本故事《卡米開學(xué)了》，讓幼兒跟著書里的故事走進即將入小學(xué)的情景，在故事中讓自己心理世界與卡米產(chǎn)生共鳴，感同身受地理解并愿意表述出自己對入小學(xué)的各種擔(dān)憂，而穿插其中的小鳥的片段，更是讓卡米最后懂得了“離開懷抱才能成長”的道理。

作者簡介：

楊曉青，甘肅省武威市，民勤縣新關(guān)幼兒園。