新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對話教學(xué)策略分析

摘?要：在新課改下，教師要重點關(guān)注對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用?；诖?，本文分析了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對話教學(xué)的原則，闡述了構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍、重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)、設(shè)置教學(xué)問題等小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效對話教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);對話教學(xué)

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更多的要求，不僅需要教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，還要讓學(xué)生能夠在更加輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)自主探究能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等綜合能力的提升。這樣的要求促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，使用新型、高效的方式完成教學(xué)。對話教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立更加和諧的師生關(guān)系，并促進學(xué)生多種能力的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值，需要教師重點關(guān)注與應(yīng)用。

一、

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對話教學(xué)的原則分析

對話教學(xué)最核心的一項就是“對話”，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的交流程度。在這種交流中，要重點遵循以下幾項原則：

第一，平等性原則。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的關(guān)系并不平等。從整體上來說，教師處于主動領(lǐng)導(dǎo)的地位，而學(xué)生的地位更加被動。但是，在對話教學(xué)中，由于引入了“對話”這一形式，所以必須要強調(diào)師生之間的平等關(guān)系。教師要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，尊重學(xué)生的個體差異、重視學(xué)生的不同見解、鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同意見。在師生相互交流的基礎(chǔ)上，建立起和諧的師生關(guān)系，能夠保證對話教學(xué)的高效進行。

第二，民主性原則。雖然小學(xué)生的年齡相對較小，但是其已經(jīng)逐漸形成了一定的思維邏輯以及思考方式。所以，在對話教學(xué)中，教師要將對話控制在民主的范圍內(nèi)，尊重學(xué)生的差異、想法等，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中發(fā)表自己的看法，完成與教師的交流。對于對話教學(xué)來說，想要實現(xiàn)師生的和諧相處、共同成長，就必須要堅持民主性原則。

第三，開放性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)要保證在一個開放性的環(huán)境中展開，在這一過程中，學(xué)生要始終保持主動性，充分發(fā)揮出思維的創(chuàng)造性，完成教師講解知識點的理解。教師要重視學(xué)生的意見、思考方式以及問題，并鼓勵學(xué)生用于表達、分享自己的觀點，確保學(xué)生能夠在開放的課堂環(huán)境中完成師生、生生交流以及相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。

二、

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對話教學(xué)的策略探究

（一） 構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的高效性，實現(xiàn)新課改對教學(xué)的更多要求，教師需要構(gòu)建起輕松的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生的思維更加開放，師生對話更加順利。基于這樣的要求，創(chuàng)建對話情境就是小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中必不可少的一項環(huán)節(jié)，利用生動的情境，不僅能夠促使學(xué)生主動完成知識點生成過程的體驗，還能夠讓學(xué)生加深對知識點的理解。例如，在進行《長方形與正方形面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前準確一些長10 cm、寬6 cm的長方形紙片、直尺、1

cm2的紙片，并讓學(xué)生主動探究如何得出該長方形的面積，同時總結(jié)計算的規(guī)律。在這一過程中，學(xué)生能夠主動展開交流與分享，更好的引出了后續(xù)的教學(xué)，同時也對長方形面積的計算有了更深入的了解。

在創(chuàng)建對話情境的過程中，教師還可以結(jié)合生活中的事例引出教學(xué)內(nèi)容。例如，在進行長方形面積計算公式的講解前，教師可以讓學(xué)生思考與討論作業(yè)本面積、黑板面積、教室面積、操場面積等具體事物的計算方式，潛移默化地讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密性，同時也引出了后續(xù)的教學(xué)，推動了學(xué)生之間的交流。

（二） 重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)并非是一個封閉的過程，需要進行師生、生生之間的交流與互動。在這樣的要求下，教師要為學(xué)生提供交流與分享的平臺。小組學(xué)習(xí)就是一種較好的方式，其不僅能夠加深課堂教學(xué)中師生、生生之間的互動交流程度，還能對學(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)。例如，在進行《小數(shù)加法和減法》的教學(xué)中，在完成相關(guān)知識點的講解后，教師可以設(shè)置出一定的練習(xí)題，包括“1.2+1.5+0.3=？”、“9.8+3.1+2.5=？”等等，讓學(xué)生先進行獨立思考。在學(xué)生獨立思考一段時間后，教師要接著組織學(xué)生進行小組討論，交流自己的計算方式以及思考結(jié)果。通過小組不同成員之間思維方式的碰撞，學(xué)生的視野得到了擴展，生生之間的課堂交流程度顯著提升，也進一步加深了對相關(guān)知識點的記憶與認識，同時，也實現(xiàn)了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

（三） 設(shè)置教學(xué)問題，強化師生對話

除了要重視生生交流的提升之外，在對話教學(xué)中，教師也要加強師生之間的互動交流程度。設(shè)置教學(xué)問題就是一項能夠提升師生之間交流與互動的方式，強化了師生對話。在設(shè)置教學(xué)問題的過程中，教師要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來完成。例如，在進行《可能性》的教學(xué)中，教師可以先提出“今天的天氣如何？”的問題，當學(xué)生完成作答后，可以接著提出“猜想一下明天的天氣會怎樣呢？”的問題，讓學(xué)生對可能出現(xiàn)的天氣情況進行猜想與回答。然后，教師可以提出“能說出一些可能會發(fā)生的事情嗎？”的問題，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際作答的同時，也引出了后續(xù)的教學(xué)。在這樣的過程中，不僅加強了課堂中師生對話的程度，也促進了學(xué)生思考能力的提升。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，還要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。教師要利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生與媒體展開對話，進一步開發(fā)學(xué)生的思維潛能，提升學(xué)生思考的有效性。同時，利用多媒體設(shè)備，能夠讓課堂教學(xué)更具趣味性，更好地吸引了學(xué)生的注意力，提升了課堂教學(xué)的效率。

三、 總結(jié)

綜上所述，在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對話教學(xué)的引入與應(yīng)用，實現(xiàn)其效率的提升。在保證平等性、民主性與開放性的原則下，通過構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍、重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)、設(shè)置教學(xué)問題等方式，加強了師生、生生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動交流程度，提升了課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]羅雪莉.搞好對話教學(xué)?提升教學(xué)質(zhì)量——小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：107.

作者簡介：

王麗英，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)西腦包第一小學(xué)。