立德樹人視域下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究

李梅

【摘要】新時代社會和企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校在人才培養(yǎng)上要堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為根本任務。本文從學生的現(xiàn)狀和特點出發(fā)論述了以立德樹人為根本任務培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性和路徑研究。

【關鍵詞】立德樹人;職業(yè)素養(yǎng);高職學生

新時代，社會和企業(yè)對大學生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，需要的不僅是應用型人才，更需要具有職業(yè)道德和積極向上的勞動者。經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才有著大量的需求，但是很多學生就面臨著就業(yè)難、發(fā)展空間狹窄等問題。造成這種現(xiàn)象的原因較多，如專業(yè)技術、就業(yè)觀念偏差等，企業(yè)反應最為明顯的就是現(xiàn)在的學生缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)缺乏?！秶衣殬I(yè)教育改革方案》（2019年1月）指出高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育是高等教育的重要組成部分。我國正處在全面深化改革的關鍵時期，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術技能型人才的主體，必須適應社會發(fā)展需要，將“立德樹人”作為根本任務，引領學校的人才培養(yǎng)，不斷提升辦學水平。高職院校的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導向的，因此更應該注重學生人格的發(fā)展和個人素質(zhì)的提升。高職院校在人才培養(yǎng)過程中更應該重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以立德樹人為根本，培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、工作踏實、敢于擔當、勇于創(chuàng)新的技術技能人才。

一、立德樹人的內(nèi)涵

立德樹人理念具有深厚的歷史淵源和深刻的理論內(nèi)涵。立德樹人分為“立德”和“樹人”兩個層面?！傲⒌隆弊钤绯鲎浴蹲髠?襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！庇纱丝梢钥闯隽⒌碌闹匾?。所謂立德就是樹立美好的品德，流傳好的名聲。在現(xiàn)代教育中，立德是堅持以德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人，從而樹立良好的道德品質(zhì)。

樹人最早出自《管子-權修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！币馑际侨绻鼋K身的打算那就要培育人才，也可以理解成一個國家和民族的希望必須要有人才。所謂樹人就是培養(yǎng)人才，在“以人為本”的理念下，通過恰當?shù)慕逃椒ɑ蚴侄蝸硭茉烊?、改變?nèi)?、發(fā)展人。

立德樹人不僅是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是現(xiàn)代教育思想的核心。它反映了中國特色社會主義教育的本質(zhì)特征。

二、職業(yè)素養(yǎng)的定義

職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應的綜合體現(xiàn)，是人們從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備專業(yè)技能和道德操守的總和，在職場中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關品質(zhì)，可以通過不斷學習和積累而形成。指職業(yè)人員在從業(yè)過程中需要遵守的行為規(guī)范，我們把大學生的職業(yè)素養(yǎng)分成顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)冰山理論，浮在水面以上的1/8就是專業(yè)知識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等顯性的職業(yè)素養(yǎng)。隱藏在水面以下的7/8，可以是大學生的職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等方面，被稱為隱形職業(yè)素養(yǎng)。隱形的職業(yè)素養(yǎng)可以看做是職業(yè)素養(yǎng)的根基。意識、態(tài)度、精神、責任心這些都是決定行為的關鍵。從學生的未來發(fā)展上看，只有具備了極強的職業(yè)素養(yǎng)才會滿足崗位的需求，才可以迅速提升自己。事業(yè)的成功很大程度上取決于個人的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

基于社會和企業(yè)的需要，再加上國家政策的要求，許多高職院校已經(jīng)意識到了學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并已經(jīng)在逐步的嘗試和不斷完善職業(yè)素養(yǎng)的培育體系，同時也面臨著一些問題。

（一）學生的職業(yè)理想信念淡薄

新時代的學生生長在快速發(fā)展的經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)使他們?nèi)菀资艿礁鞣N思想的影響形成了多元化的價值觀。由于錄取分數(shù)限制，使得部分高職學生與本科學生相比相對成績較差、學習意志力和自我約束能力較弱，以自我為中心過分追求個性化，缺乏吃苦耐勞和奉獻精神。在職業(yè)道德方面，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，一些學生存在價值觀念偏差、崇尚拜金主義和享樂主義，缺乏愛崗敬業(yè)、誠實守信和工匠精神。

（二）學生的職業(yè)意識認識不深

高職學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，還沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃和自己人生發(fā)展的重要性。一方面不知道自己今后的就業(yè)方向，更不知道畢業(yè)以后應該具備什么能力和證書才能讓自己更有就業(yè)競爭力。學生不能夠及時做好職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)時就會感到力不從心。另一方面，即便畢業(yè)生倉促的決定了自己的工作崗位但是對于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗和熱情，使他們也很難深入發(fā)展。

（三）隱行與顯性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)比例失衡

面對激烈的就業(yè)競爭，一些高職院校為了提高就業(yè)率過多的注重技能培養(yǎng)卻忽視學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在人才培養(yǎng)方案中偏重專業(yè)知識、職業(yè)技能，忽視職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這會使學生在就業(yè)過程中，只看中專業(yè)技能卻不懂得如何待人做事，甚至不遵守職業(yè)道德。

四、將立德樹人融入學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教育興則國家興，教育強則國家強。習近平總書記明確提出教育工作的根本任務要圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。培養(yǎng)什么人，是我國教育事業(yè)急需解決的問題。黨的十九大報告強調(diào)：“高等教育是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要把立德樹人貫穿始終，作為教育的根本任務?！绷⒌聵淙耸且龑W生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，通過教育引導、感化和激勵來發(fā)展、塑造學生，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。

青年學生是社會發(fā)展的主力軍，他們的職業(yè)素養(yǎng)決定著未來社會的發(fā)展。21世紀是一個信息化、網(wǎng)絡化、人才化的時代，各種競爭也日趨激烈。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務等一線人才的重要使命。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，高職學生想占有一席之地，必須具有扎實的技能知識、較強的責任感和團隊意識，吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新的精神。學校要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從立德樹人為根本任務在向?qū)W生傳授知識和技能的同時，要教會他們做人的道理，培養(yǎng)熱愛工作的奉獻精神和創(chuàng)新精神，樹立正確的就業(yè)觀。因此將立德樹人融入到人才培養(yǎng)過程中，良好的職業(yè)素養(yǎng)可以得到企業(yè)和社會的認可，提高學生的就業(yè)率。同時也可以提高學校的品牌形象。

五、以立德樹人為根本任務加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

新時代社會和企業(yè)用人標準也在不斷變化，除對知識、技能的要求以外更加重視求職者除了職業(yè)能力要求外，更要求職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)精神等。因此以立德樹人為根本任務來來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾方面探究。

（一）開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)職業(yè)意識

在大學一年級，以學生職業(yè)生涯規(guī)劃學習為核心，使學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，了解自我。重點在理論上、觀念上、心理上對新形勢下職業(yè)的變化、市場需求，擇業(yè)、就業(yè)觀念的更新、心態(tài)的調(diào)整，以及根據(jù)專業(yè)學習的就業(yè)選擇，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想。

大學二年級開展就業(yè)指導系列課程和專題講座。使學生了解社會需求隋況，掌握一定的求職技巧，熟悉職業(yè)規(guī)范，樹立正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德：掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。

第三年在校外頂崗實習期間加強對實習生的巡視指導。同時積極與企業(yè)取得聯(lián)系，和企業(yè)合作開展相關的培訓共同努力提高學生的職業(yè)能力。

畢業(yè)后的階段也不容忽視。通過信息化技術建立畢業(yè)生的信息跟蹤與反饋工作，不斷地促進學生在職業(yè)中的發(fā)展。了解畢業(yè)生在工作中的變化，就業(yè)狀況和職業(yè)前景，指導學生從社會的角度進行職業(yè)的選擇。

（二）以立德樹人為根本，樹立正確的職業(yè)道德

高職院校要培養(yǎng)能夠適應社會金額企業(yè)需求的人才必須以立德樹人為根本要突出核心價值觀引領，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強理想信念的教育。通過開展“四想四對照”、“一分鐘分享”、“三分鐘思政”等主題教育活動為載體激發(fā)學生的內(nèi)在情感和強化學生道德觀念，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1、“一分鐘分享”活動是讓學生們先觀看精心選擇和編輯的短視頻，或者是聆聽一段美文，然后每人花1分鐘時間，講述自己的觀后感，或是分享自己的一段親身經(jīng)歷。通過這個活動，讓學生有所感悟，結合自己實際情況引起共鳴，從而提高學生的表達能力及人際溝通的能力，培養(yǎng)學生自信心。對未來的職業(yè)發(fā)展具有促進作用，為打造有理想、有擔當?shù)娜姘l(fā)展的社會實用性人才奠定基礎。

2、“三分鐘思政”是各專業(yè)教師在專業(yè)課上安排三分鐘左右的時間引導學生對當前時政熱點、熱門話題進行課堂思考和討論。這一環(huán)節(jié)的安排是努力把知識教育同價值觀教育結合起來。將思政教育融入專業(yè)課堂，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，還可以引導廣大學生積極踐行社會主義核心價值觀，做明法理、事理、學理、情理的新時代大學生。

3、“四想四對照”主題教育活動，內(nèi)容是“想一想父母含辛茹苦送我來學校讀書盼什么，對照自己在學校的表現(xiàn)是否對得起父母親的養(yǎng)育之恩：想一想我在學校做什么，對照自己所取得的成績是否達到了父母與學院的期望：想一想我將來走上社會干什么，對照自己所學的知識是否達到了培養(yǎng)目標：想一想我要成為社會有用之才憑什么，對照社會對人才需求，自己應該如何努力”。目的是激發(fā)學生的內(nèi)在情感和強化學生道德觀念，增強學生的心理素質(zhì)。感恩只是‘四想四對照主題教育的第一階段，最終的落腳點是在促進學生立志成人、成才。因此，在利用各種方式強化學生感恩意識的同時，重點抓好學生的成人、成才引導。

（三）搭建各種平臺，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神

在經(jīng)濟與科技高速發(fā)展的新時代，高職院校必須重視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)適應技術進步與生產(chǎn)方式變革的技術型、創(chuàng)新型、復合型人才。

1、搭建社會實踐平臺，培養(yǎng)工匠精神。讓學生成為“工匠精神”繼承者、傳承人，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求“無縫”對接已成為職業(yè)教育追求的新目標。因此在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是，工匠精神的培養(yǎng)是必不可少的。

首先是鼓勵學生積極參加專業(yè)社團、社會實踐、志愿服務等活動，不僅可以豐富學生的課余生活、陶冶學生的情操，促進學生全面、健康地成長。還可以拓寬學生的專業(yè)視野，在社團實踐中培養(yǎng)學生精益求精、忘我工作的工匠精神。

其次是讓學生積極參加社會實踐活動，參與到各種志愿服務活動中。在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是，社會實踐是技能和素質(zhì)延伸的重要載體。通過社會實踐可以把所學的專業(yè)知識與社會和企業(yè)接軌，對于促進學生了解社會、培養(yǎng)品格、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可代替的作用。組織學生參加志愿服務活動，使他們形成規(guī)范的職業(yè)精神。

2、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：大學生作為高等教育的主體，必須與時代發(fā)展要求相適應，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是必不可少的。

社會和學校要整合資源積極為學生提供實踐平臺，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，讓學生在經(jīng)濟和能力允許的情況下嘗試創(chuàng)業(yè)。許多人認為大學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率是很渺茫的，不敢去嘗試。因此政府要出臺幫扶措施，企業(yè)要積極扶持，學校要加強創(chuàng)業(yè)引導。三方協(xié)力合作讓學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情，對創(chuàng)業(yè)有充分的了解，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為目標，引導學生進行創(chuàng)業(yè)鍛煉。可以師生共同成立“創(chuàng)業(yè)工作室”，在教學模式方面可以開設“創(chuàng)業(yè)班”，學校也可以開設“創(chuàng)業(yè)園”給學生提供創(chuàng)業(yè)平臺激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神。

另一方面組織和鼓勵大學生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗人才計劃”各類競賽，讓他們在參賽過程中培養(yǎng)團結協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學生在參加競賽時將專業(yè)知識運用到實際問題中，及時發(fā)現(xiàn)不足或欠缺，這一過程不僅完善了知識結構，培養(yǎng)學生的求知和探索欲望。在競賽中不斷重復質(zhì)疑探索的步驟，這個過程，同時還培養(yǎng)了學生獨立思維的意識和發(fā)散思維的創(chuàng)新能力，提高學生邏輯思維能力，增強學生對軟件系統(tǒng)架構的認識。學生通過參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生對知識的駕馭能力，將知識轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。以競賽為載體激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的科研能力與創(chuàng)新精神。

總之，在立德樹人視域下加強高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強職業(yè)認同感，成為高素質(zhì)技能型人才，自覺承擔民族振興、國家發(fā)展的重大使命。