高中心理健康教育課程建設探究

摘?要：要想做好“立德樹人”教育目標下的高中教育工作，至關重要的就是要培養(yǎng)學生的綜合素質，而加強高中心理健康教育則具有一定的價值。盡管從總體上來看，絕大多數高中都已經開設了心理健康教育課，而且也取得了一定的成效，但心理健康教育課程建設仍然存在不足。本文對高中心理健康教育課程建設進行了研究，在簡要分析存在問題的基礎上，重點提出了優(yōu)化策略。

關鍵詞：高中教育;心理健康教育;課程建設

隨著我國教育改革的不斷深化，我國高中教育改革步入了新的發(fā)展階段，如何更有效的落實“立德樹人”教育目標，大力提升學生的綜合素質，是高中教育必須高度重視的重大問題。心理健康教育對于促進學生全面發(fā)展具有重要價值，因而應當給予高度重視，但目前一些高中在心理健康教育方面仍然存在諸多不足，特別是在心理健康教育課程建設方面相對比較薄弱，在一定程度上制約了高中心理健康教育的有效開展，因此需要下大力氣認真加以改進，為更好的開展高中心理健康教育奠定基礎。

一、 高中心理健康教育課程建設存在的問題

（一） 課程建設缺乏理念創(chuàng)新

從當前高中心理健康教育課程建設的整體情況來看，一些高中還存在缺乏理念創(chuàng)新的問題，特別是在開展心理健康教育課程體系的過程中，還沒有進行深入的研究和分析，導致心理健康教育課程缺乏針對性和有效性。比如個別高中在開展心理健康教育的過程中，還沒有將課程建設作為重中之重，在具體的實施過程中，心理健康教育具有一定的隨意性，也直接導致心理健康教育受到極大的影響，無法取得實實在在的成效。再比如還有個別高中在開展心理健康教育的過程中，對心理健康教育課程建設的系統(tǒng)性建設不足，沒有對心理健康教育課程進行系統(tǒng)的安排和設計，導致心理健康教育在實施的過程中具有一定的隨意性。

（二） 課程建設缺乏系統(tǒng)融合

盡管從總體上來看，很多高中在開展心理健康教育的過程中，已經進行了一些實踐和探索，而且也取得了一定的成效，但按照較高的標準和要求來看，還存在課程建設缺乏系統(tǒng)整合的問題，最根本的就是個別高中不重視理論與實踐的有效結合，存在著重“理論”輕“實踐”的問題。比如有的高中在開展心理健康教育的過程中，盡管在課程建設方面構建了比較多的理論課程，但卻沒有將推動高中學生“知行合一”作為重中之重，特別是在培養(yǎng)學生實踐能力方面不夠到位。比如在開展心理健康教育的過程中，盡管很多學生接受了理論教育，但在實踐的過程中仍然無法超越自我，甚至很多學生還出現了更大的心理健康問題。

（三） 課程建設缺乏完善體系

健全和完善的心理健康教育體系，對于促進高中心理健康教育具有重要的保障作用。但從當前高中心理健康教育課程建設的整體情況來看，還存在課程建設體系不夠完善的問題，比如個別高中在趕發(fā)教育的過程中，課程體系建設相對比較薄弱，特別是由于個別高中對心理健康教育缺乏有效的設計，特別在發(fā)揮教育的積極作用方面不夠到位，心理健康教育還沒有融入學科教育當中。還有一些高中還沒有將心理健康教育上升到戰(zhàn)略層面，在具體的實施過程中，更加重視學科教育，這也直接導致心理健康教育受到了一定的沖擊，盡管個別高中設計了比較完善的課程體系，但在實施的過程中缺乏執(zhí)行力，甚至受到一定的沖擊，需要重視。

二、 高中心理健康教育課程建設的優(yōu)化對策

（一） 推動課程建設理念創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的靈魂，理論是行動的先導。對于開展高中心理健康教育來說，必須更加高度重視課程建設，特別是要在課程建設理念創(chuàng)新方面下功夫。這就需要高中在開展心理健康教育的過程中，一定要更加高度重視心理健康教育的規(guī)范化建設，特別是要將心理健康教育納入教育體系中，著眼于落實“立德樹人”教育目標，以培養(yǎng)學生的綜合素質作為重要方向，對心理健康課程建設進行系統(tǒng)的設計和安排。比如在心理健康教育課程建設方面，要加大對學生心理健康情況的調查和分析，找出學生在心理健康方面存在的突出問題，在課程設計方面更具有針對性，推動心理健康教育課程建設更具有規(guī)范化和效能性。

（二） 強化課程建設系統(tǒng)融合

對于開展高中心理健康教育課程建設來說，一定要在強化課程建設系統(tǒng)融合方面下功夫，只有這樣，才能使其取得更好的成效。這就要求在開展具體的建設過程中，除了構建更加完善的理論課程之外，還要在實踐課程建設方面取得突破，只有將二者進行有效的結合，才能發(fā)揮更加積極的作用。比如在開展心理健康教育課程建設的過程中，要對課程建設進行系統(tǒng)的研究和分析，在讓學生了解相關理解之后，要讓學生在實踐方面，特別是要在培養(yǎng)學生“知行合一”方面取得新的更大的突破，使學生在解決心理健康問題方面實現自我教育和自我提升。強化高中心理教育課程建設系統(tǒng)融合方面，還要將“生活化”教育作為重中之重，引導學生了解生活、了解社會，進而有效解決學生心理健康問題。

（三） 加強課程建設體系建設

開展高中心理健康教育課程建設，應當對課程體系進行有效的優(yōu)化和完善，努力使高中心理健康教育更具有成效。在具體的實施過程中，各級各類高中應當對心理健康教育課程體系建設進行設計和完善，比如要將心理健康教育融入學科教育當中，引導科任教師開展心理健康“融合教育”，既要加強知識教育，也要在心理健康教育方面實現新的更大的突破，努力培養(yǎng)學生的綜合素質。要更加高度重視心理健康教育課程的執(zhí)行力度，對于已經形成的心理健康教育課程，要更加注重執(zhí)行力，特別是要正確處理好學科教育與心理健康教育之間的關系，強化心理健康教育的滲透性。要在科學設計生活化教學體系方面下功夫，使學生在生活中能夠不斷提升自身的心理健康素質。

綜上所述，在我國大力推動高度重視“立德樹人”教育目標的新形勢下，加強高中心理健康教育具有十分重要的價值，但目前一些高中還沒有深刻認識到心理健康教育的重要性，特別是高中心理健康教育課程建設相對比較薄弱，需要引起各級各類高中的高度重視。在具體的實施過程中，應當進一步健全和完善高中心理健康教育課程建設，特別是要在推動課程建設理念創(chuàng)新、強化課程建設系統(tǒng)融合、加強課程建設體系建設等諸多方面下功夫，為更好地開展高中心理健康教育奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張建國，王寶玲.高中心理健康教育課程開設的問題與策略[J].安陽師范學院學報，2018（3）：107-109.

[2]高順林.關于我國高中心理健康教育的思考[J].才智，2013（17）：119.

作者簡介：

孔祥波，江蘇省南京市，南京市第十四中學。