楊云
【摘 要】隨著新課程標(biāo)準的改革與推進,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,教師不僅需要重視將數(shù)學(xué)知識傳授到位,還需要將教學(xué)的質(zhì)量提高,使得學(xué)生得到解決問題的能力。在進行教學(xué)的過程中,需要結(jié)合學(xué)生的需要對其進行個性化的教學(xué)。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進行教學(xué),不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)欲望,還能使得教學(xué)的質(zhì)量得以提升。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)與問題解決教學(xué)有效結(jié)合的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;計算教學(xué)
【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)17-0246-01
在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時,計算是最為基礎(chǔ)的部分,更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,不僅需要將計算的方式掌握,更要懂得如何計算[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,主要采用多練的方式進行教學(xué),教師的教學(xué)質(zhì)量較差。而在教學(xué)的過程中,如果采用問題解決的教學(xué)方式進行教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,而且還能有利于對學(xué)生智力的開發(fā),使得學(xué)生得到個性化的發(fā)展,教學(xué)的質(zhì)量與效率自然也就得到了提升。
一、通過問題解決激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主能動性
在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師需要選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式進行教學(xué),則個階段的學(xué)生正處于成長階段,對于新鮮的事物有著好奇心,因此,教師則需要抓住學(xué)生這一特性,從而達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的目的[2]。在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師需要從學(xué)生的愛好出發(fā),并且將學(xué)生的興趣點作為切入點,并且為其設(shè)定不同的教學(xué)計劃。此外,教師在教學(xué)時,需要采用靈活多變的方式進行教學(xué),根據(jù)學(xué)生的好奇心理來展開教學(xué)。在進行教學(xué)的過程中構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,這樣不僅能夠幫助學(xué)生集中精神學(xué)習(xí),還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使其掌握數(shù)學(xué)計算的精髓。例如:當(dāng)在教學(xué)《時間問題》的時候,教師便需要從學(xué)生觀看動畫片的時間進行教學(xué),幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個看動畫片的情境。教師可以首先問問學(xué)生們:當(dāng)放假在家的時間會不會看看動畫片?是喜歡看喜羊羊還是貓和老鼠?放假的一天中有多少時間在寫作業(yè),又有多少時間在看動畫片?通過提問的方式讓學(xué)生回想一下自己放假的時候都干了什么事情,并且讓其進行計算。通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的計算興趣,還能使得教學(xué)的質(zhì)量得到提升。
二、提出與生活相關(guān)的問題,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離
由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程,如果在進行教學(xué)的過程中,僅僅將課本上的知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容,學(xué)生可能會覺得過于抽象[3]。因此,在進行教學(xué)的過程中教師需要將教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,并且為其設(shè)定一些他們熟悉的生活場景,并且將數(shù)字代入到生活場景中進行計算。只有這樣才能真正將計算與實際的問題想結(jié)合,從而使得教學(xué)的質(zhì)量得到提升。教學(xué)是離不開生活的,教師需要更加關(guān)注生活中的場景與細節(jié),從而將其運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中,使得學(xué)生的計算能力得到提升。例如:當(dāng)在進行關(guān)于“乘法”教學(xué)的過程中,不少小學(xué)階段的學(xué)生都是剛剛接觸乘法,對于乘法的感覺也就非常模糊,在進行計算的時候也較為困難,而這個時候如果給學(xué)生設(shè)定一個生活場景,并且讓學(xué)生對乘法知識進行理解,學(xué)生便更容易掌握乘法。教師可以提出這樣一個問題:小王買鉛筆一支鉛筆一共3元,那么買兩只鉛筆是多少錢?問題問完,學(xué)生便能夠很快用加法算出結(jié)果是6元,接著,教師便可以加大難度,問學(xué)生,三支呢?四支呢?通過這樣的連續(xù)提問,強化學(xué)生對于乘法的認識,從而使得學(xué)生了解乘法的意義,達到真正幫助學(xué)生掌握乘法的目的。
三、通過小組合作進行問題的解決
在進行教學(xué)的過程中,教師可以采用合作教學(xué)的方式來讓學(xué)生進行知識的探究,從而使得教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提升。在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)目的便是提高學(xué)生解決問題的能力,從而使得教學(xué)的質(zhì)量得到提升。通過小組合作的方式,不僅學(xué)生能夠借助他人的力量一起學(xué)習(xí),而且還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松,給予學(xué)生表達的機會,真正達到教學(xué)質(zhì)量的提升。例如:當(dāng)在教學(xué)關(guān)于統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容時,教師便可以讓學(xué)生組成小組,并且對生活中的事物進行統(tǒng)計,統(tǒng)計完成之后制作統(tǒng)計圖,并與其他同學(xué)一起交流溝通,找到生活中哪些東西的出現(xiàn)率高,哪些比較低。通過這樣的方式進行學(xué)習(xí),不僅學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂,而且還能真正幫助學(xué)生學(xué)到知識,使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。
四、結(jié)語
綜上所述,在進行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師需要將計算教學(xué)與問題解決教學(xué)相互結(jié)合,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠得到綜合能力的提升。最為重要的是,教師需要注重解決問題教學(xué)與計算教學(xué)的相結(jié)合,真正提升學(xué)生的運算能力以及數(shù)學(xué)問題的解決能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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[2]楊杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)與問題解決教學(xué)有效結(jié)合的研究[J].青蘋果,2017,15(10):66-67.
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