生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文“生命課堂”的構(gòu)建

龍琴

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教育中基礎(chǔ)類的學(xué)科，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。生本教育理念提倡以學(xué)生發(fā)展為主，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在生本教育理念下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，使學(xué)生在探究和合作中感受到生命的美好。本文在生本教育理念下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“生命課堂”的構(gòu)建展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)語(yǔ)文;生命課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常都是教師一味講課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，這這種方式不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)生熱情。小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要利用好學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在生本教育理念下開(kāi)展生命教育，突出語(yǔ)文與生命的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

1 生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文“生命課堂”的構(gòu)建意義

生本教育理念需要教師在教學(xué)中積極活躍課堂氛圍，用真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)和快樂(lè)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新課改明確提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要制定三維目標(biāo)，在提高學(xué)生知識(shí)和能力的同時(shí)，還要關(guān)注到學(xué)生情感和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。在構(gòu)建生命課堂時(shí)需要通過(guò)情景交融的方式啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深刻了解到生命的意義。在生本教育理念下開(kāi)展生命教育能使學(xué)生主動(dòng)體會(huì)生命的寶貴。小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，有著很強(qiáng)的可塑性，在這一階段教師需要貫徹生本教育理念，多關(guān)注學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識(shí)，使學(xué)生懂得熱愛(ài)、珍惜生命，形成積極向上的生活態(tài)度。

2 生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文“生命課堂”的構(gòu)建策略

2.1 加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解生命意義

新課改強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的重要性，有利于課堂教學(xué)效率的提高。為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生命教育的好奇心和積極性，引發(fā)學(xué)生間的交流探討。生本理念指出教師要遵循一切為了學(xué)生的原則，在教學(xué)中教師要激發(fā)出學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命意義的了解。例如在《觸摸春天》的教學(xué)中，教師可以先開(kāi)展話說(shuō)春天的活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)接力的方式描述春天的場(chǎng)景或者說(shuō)出關(guān)于春天的語(yǔ)句，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。接著可以為學(xué)生展示不同的景色圖片，讓學(xué)生猜一猜哪些是關(guān)于春天景象的，提問(wèn)學(xué)生春天有哪些情景，以此來(lái)加強(qiáng)師生間的交互。之后可以引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的內(nèi)心世界，提問(wèn)學(xué)生主人公是怎樣面對(duì)生活，又是怎樣面對(duì)春天的。由于小學(xué)生還沒(méi)有形成閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法立刻參與到課堂教學(xué)中，因此，教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)師生交互，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課文閱讀中，運(yùn)用課堂提問(wèn)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在體會(huì)主人公對(duì)生活熱愛(ài)的同時(shí)感受到作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟。

2.2 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)生命智慧

構(gòu)建生命課堂的目標(biāo)是開(kāi)展生命教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)，展現(xiàn)出學(xué)生的生命智慧，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在生本教育理念下，教師要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在教師的點(diǎn)撥中增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，使學(xué)生了解到課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如在《燕子專列》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文給自己帶來(lái)了哪些啟示，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)燕子也是一條小生命，瑞士人們很有愛(ài)心和同情心，也有學(xué)生關(guān)注到燕子發(fā)生危險(xiǎn)的原因，提出要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物家園的思想，這使學(xué)生初步感知到了生命的價(jià)值。接著教師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課本的深入理解，讓學(xué)生在課本中找一找哪些地方說(shuō)明了燕子的處境非常危險(xiǎn)，第一自然段中對(duì)貝蒂的行為有什么體會(huì)，如果是你的話你會(huì)怎樣做。通過(guò)對(duì)課文的解析，能激發(fā)出學(xué)生對(duì)大自然和動(dòng)物的愛(ài)心，增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神，有利于生命課堂的構(gòu)建。

2.3 引發(fā)學(xué)生想象，理解生命內(nèi)涵

語(yǔ)文與其他學(xué)科有著一定的區(qū)別，它更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生樹(shù)立尊重生命的意識(shí)。小學(xué)生的生活閱歷尚淺，無(wú)法深刻理解生命的內(nèi)涵，對(duì)事物的認(rèn)知比較表現(xiàn)，在新課改下小學(xué)語(yǔ)文課本中增加了生活化的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要突出生命的內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命和生活的熱愛(ài)。例如在《四時(shí)田園雜興》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解畫(huà)出作者描述的景象，思考詩(shī)中都描繪了哪些人物，他們都在干什么，從哪體現(xiàn)出來(lái)的，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，感受到農(nóng)民勞動(dòng)繁忙的景象，體會(huì)到農(nóng)民對(duì)美好生活的向往。在生命課堂中激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與到，符合生本教育理念的要求，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生命的理解，提高了小學(xué)語(yǔ)文生命教育的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生本教育理念強(qiáng)調(diào)要釋放學(xué)生的天性，解放學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在生本教育理念下構(gòu)架生命課堂，教師要多與學(xué)生交流互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的探討，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，提高小學(xué)語(yǔ)文生命課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué)）