創(chuàng)新高中英語課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐

李雅娜

【摘 要】課堂教學(xué)導(dǎo)入對英語教學(xué)相當(dāng)重要，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方式，有助于學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高英語教學(xué)效率。教師可以采取活化知識呈現(xiàn)方式、精心設(shè)計(jì)問題、從學(xué)生熟知的事物逐步導(dǎo)入等方法導(dǎo)入新課，教學(xué)效果比較顯著。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂導(dǎo)入;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0142-01

英語教學(xué)是語言教學(xué)，也是一門語言藝術(shù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重知識傳授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，大量的機(jī)械訓(xùn)練，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，致使教學(xué)效率低下。隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的深入實(shí)施，英語教學(xué)發(fā)生了深刻變化，逐步由知識傳授改變成集創(chuàng)造性、表演性和審美性等為一體的藝術(shù)教學(xué)，英語教學(xué)充滿了靈動與活力。下面就新課程改革下英語教學(xué)的導(dǎo)入，談幾點(diǎn)教學(xué)嘗試。

好的開始是成功的一半，精巧的設(shè)計(jì)會使課堂生動而引人，所以導(dǎo)入這個(gè)課堂的第一個(gè)亮點(diǎn)就要把握好，成功地激起學(xué)生的求知欲，教學(xué)定會收到事半功倍的效果。英語教學(xué)作為一種語言科學(xué)，除讓教授一些語言知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到東西方文化的截然不同以外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備能夠駕馭英語這個(gè)最重要的信息載體之一的語言交際能力。教師的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在多方面，比如課堂導(dǎo)入、教授新課、結(jié)課以及習(xí)題講解課等。課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的第一個(gè)亮點(diǎn)，它也是引起注意，調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。因此，教師要想提高自己的課堂教學(xué)效果，就必須在導(dǎo)入新課時(shí)下工夫，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。而要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，教師就必須把挖掘教材的內(nèi)涵和聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際結(jié)合在一起，必要時(shí)還要通過多種途徑搜集大量的課外材料作為補(bǔ)充。

課堂導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到引人入勝的最佳效果。

一、活化知識的呈現(xiàn)方式，利用直觀形象的圖片和多媒體導(dǎo)入

教師可利用學(xué)生便于接受直觀形象圖片的認(rèn)知規(guī)律，采用教學(xué)掛圖、自制的圖片，借助投影或者其他教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課。如教學(xué)人教版高一下冊Unit18 New Zealand一文時(shí)，首先讓學(xué)生按順序觀看幾幅地圖：Japan，The Philippines，Australia，New Zealand。因?yàn)閷W(xué)生在地理課上已經(jīng)學(xué)過這幾個(gè)國家，所以很容易回答出教師的“Do you know which country it is？”這個(gè)問題。學(xué)生自然地進(jìn)入角色，教師通過一個(gè)小小的quiz激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇和渴求：“Which map is like an overhung high-heel boot？”（哪幅地圖像倒掛的高筒靴？）很顯然是新西蘭?！癟oday is a Training Course： You are being trained to be tour guides for ‘Our Tour to New Zealand.Do you want to have a try？”學(xué)生都有表演和表現(xiàn)的欲望，這樣的話教師就可以一環(huán)扣一環(huán)地通過超級鏈接的圖片和影像逐個(gè)介紹課文中出現(xiàn)的地點(diǎn)和各處的特色，把學(xué)生培養(yǎng)成新西蘭小向?qū)?，從而順利完成課堂教學(xué)。

采用這種形象、直觀、突出的方法吸引學(xué)生注意力的文章還有人教版高一下冊Unit 15 The necklace，教師可以通過投影顯示有關(guān)項(xiàng)鏈的圖片，然后讓學(xué)生分場景觀看《項(xiàng)鏈》的影像，并就影像提出相應(yīng)的問題，從而導(dǎo)入課文，為學(xué)生的后期表演做準(zhǔn)備。這都能使學(xué)生的積極性空前高漲，課堂效果十分顯著。

二、精心設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生探究導(dǎo)入

問題是思維的發(fā)動機(jī)。教師要針對教材內(nèi)容精心設(shè)置問題，引起學(xué)生高度注意并認(rèn)真思考。教師的提問也是一種藝術(shù)，更是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，因?yàn)閱栴}可以產(chǎn)生懸念，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的思維。問題新穎別致，妙趣橫生，學(xué)生的注意力就會被強(qiáng)烈地吸引過來。例如人教版高一下冊Unit 21 Body talk，教師可以問：“Can you nod your head？”當(dāng)然學(xué)生的回答是肯定的?！癢hat does it mean in China？”學(xué)生回答完后，緊接著教師就可以進(jìn)行再提問：“Do you know it has different meanings in other countries？”當(dāng)然大部分學(xué)生的回答是否定的，這時(shí)教師就可以解釋：“The same gestures in different countries have different meanings. For example， nodding the head means agreement in our country， while in some Asian countries， it means disagreement. If you want to learn more about body language， please read the passage carefully.”如果有需要的話還可以提供不同的但是學(xué)生容易混淆的問題：“When a Chinese meets with a Canadian friend of the opposite sex， would it be indecent to be looking at the other person？”等等。這樣的話學(xué)生就可以帶著懸念去學(xué)習(xí)課文。此外，不同的鞠躬禮、握手禮、脫帽禮、擁抱禮等都是較好的導(dǎo)入題材。

三、采用熟悉的事物引發(fā)聯(lián)系導(dǎo)入新課

從學(xué)生熟知的事物入手，逐漸過渡到新知識，學(xué)生進(jìn)入、理解、記憶新知識沒有坡度，從而達(dá)到水到渠成的效果。如教學(xué)人教版高一上冊Unit 10 The world around us的Warming-up，Listening和Speaking時(shí)，采用熟悉的“yesterday-today-tomorrow”模式，就收到很好的效果。比如，yesterday篇，教師可以運(yùn)用以前學(xué)過的古詩加以多媒體配合的圖片講述yesterday，“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”，“小橋流水人家”，“Animals lived happily”;但是展示today，“遠(yuǎn)看山無色，近看水干涸”，接著展示虎皮或被制成椅墊，或被販賣，小藏羚羊的“媽媽快來救救我”，猴子的“Can you tell me where my home is”。教師可以因勢利導(dǎo)：“What happened to the animals？”待學(xué)生回答完之后，再展示原來美麗的春天，現(xiàn)在被“狂風(fēng)揚(yáng)塵天下沙”“人來鳥必驚”的痛心景象所代替，緊接著展出地球在哭泣的圖片，一張張觸目驚心的圖片已經(jīng)足夠引起學(xué)生的深思，再問“What caused these problems”，自然而然就可以得出“罪魁禍?zhǔn)住敝痪褪莗ollution，于是順利過渡到Listening部分。當(dāng)然后面的Speaking屬于展望未來，前面的導(dǎo)入已經(jīng)為后面做好鋪墊，學(xué)生在后來接受新的知識就不費(fèi)吹灰之力，因此可以說達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然，導(dǎo)入的過程中也有幾個(gè)問題是應(yīng)該注意的。首先，必須是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的條件下設(shè)置導(dǎo)入的形式;其次，一種導(dǎo)入方法最好能恰當(dāng)?shù)嘏c別的導(dǎo)入技巧并用，效果就更好;再次，時(shí)間控制在3～5分鐘為宜，若時(shí)間過多，就會影響整節(jié)課的進(jìn)程，從而顯得頭重腳輕。

注：本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題《高中英語課堂導(dǎo)入的探究與研究》（主持人：王書平，課題編號：163007）的研究成果。