信息技術(shù)課堂有效教學(xué)漫談

葉偉聲

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)校十分注重信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)、不斷追求高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改要求我們重視素質(zhì)教育式的課堂教學(xué)，全方位促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐動(dòng)手的能力。在信息技術(shù)新課改的指導(dǎo)下，如何運(yùn)用自主探究式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的課堂主體性意識(shí)，已成為教育人士探討的重點(diǎn)。本文著重論述了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)對(duì)策，希望給相關(guān)人員、單位提供合理的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G63.04 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0140-01

課堂教學(xué)效率是師生在課堂上的精力投入比重與實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)效益的比值。課堂教學(xué)效率的高低，受到多方面因素的制約，宏觀因素有家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)校氛圍、學(xué)校教學(xué)綜合實(shí)力;微觀因素有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)模式的擇取等。只有將上述因素綜合起來研究，才能找到提升課堂有效教學(xué)的方法。

一、有效教學(xué)的理解

課堂有效性教學(xué)指的是教師在規(guī)定的時(shí)間、空間里，采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方略，憑此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，獲取課堂有效知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用;教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)價(jià)值觀養(yǎng)成良好的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位綜合性發(fā)展的教學(xué)。課堂有效性教學(xué)的三個(gè)意義，分別是有效果、有效率、有效益。課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵之處就是課堂教學(xué)的效益。有效教學(xué)的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)為第一落腳點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展是唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性是基本出發(fā)點(diǎn)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、以生動(dòng)的情景故事為新課導(dǎo)入基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半。同理，精彩的新課導(dǎo)入教學(xué)部分也是衡量一節(jié)課是否成功的絕佳辦法。教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用正確的教學(xué)策略，以趣味十足、引人入勝的情景將學(xué)生的注意力牢牢把握住，不僅做到了師生間的良好互動(dòng)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課不只是上網(wǎng)沖浪那么簡單，關(guān)鍵是學(xué)到應(yīng)用知識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的殿堂，就要求教師為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的感官意識(shí)，促使其在身臨其境的情況下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，投入大量的精神、情感。學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情境，帶動(dòng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，發(fā)掘自我認(rèn)知的能力，是提高信息技術(shù)課堂效率的有效措施。

三、有效課堂指導(dǎo)是良方

信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有一定的要求，因而動(dòng)手實(shí)踐的次數(shù)較多。教師向?qū)W生灌輸必要的信息技術(shù)基本理論知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何將書本知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的操作題目中去。教師在進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)，可以推薦學(xué)生看一些必要的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，并且懷著疑問與求知精神去閱讀課本，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生們?cè)谥攸c(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)上的分析能力，力求大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是最好的老師，信心是學(xué)生學(xué)好習(xí)的重要保證，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)突破的法寶。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該提出必要的疑難問題，如果一個(gè)學(xué)生都不知道自己的困惑在哪里，那么這個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就是不太合格的。學(xué)生應(yīng)該做到善疑善問、勇于思考，力求得到學(xué)習(xí)生活中的小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)的結(jié)果。

四、分層指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)合作

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一而足，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的差異程度，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，來最大限度地滿足學(xué)生的不同需求。布置實(shí)踐任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)平日里對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理劃分出學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)思維敏捷、動(dòng)手力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)實(shí)際操作較慢的學(xué)生，努力營造一種組內(nèi)學(xué)生互幫互助的良好氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)到對(duì)個(gè)人有用的知識(shí)，讓每位學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步，獲得自身學(xué)習(xí)能力的肯定。

組內(nèi)成員協(xié)作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的具體體現(xiàn)，也是一種提高課堂教學(xué)效率的重要策略。小組成員可以分享個(gè)人關(guān)于問題的見解、相關(guān)的信息資料，同時(shí)加強(qiáng)組間的合作交流學(xué)習(xí)，形成全班信息共享的良好和諧局面。學(xué)生們可以采用對(duì)話、爭辯、商議等交流形式來充分論證問題，最終選擇出多人通過的解決方略。但是，當(dāng)前的組內(nèi)交流活動(dòng)多數(shù)只是注重形式，諸如教師在傳達(dá)完任務(wù)后一般就不再跟進(jìn)學(xué)生的交流情況，或者組內(nèi)實(shí)際操作的學(xué)生總是那么幾個(gè)人的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為解決上述問題，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，最好是4或6人一組，劃分依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手能力、組織能力等因素;讓學(xué)生們自己選擇組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人，教師可以推薦一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、合作意識(shí)強(qiáng)、組織能力卓越的人為參考人選;小組成員自己命名小組代號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù);組內(nèi)成員決定小組的學(xué)習(xí)宣言，鼓勵(lì)學(xué)生間的意見交流，真正發(fā)揮組內(nèi)合作精神，快速高效地完成小組任務(wù)。教師在進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生平等的交流合作機(jī)會(huì)，做到學(xué)生們?nèi)蝿?wù)的合理劃分，讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到自身的組內(nèi)價(jià)值。

五、結(jié)語

信息技術(shù)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、合作能力全方位應(yīng)用的一門學(xué)科。近幾年的教育改革浪潮和信息技術(shù)的教改活動(dòng)在理論研究和實(shí)踐教學(xué)中都得到了長足的發(fā)展。為繼續(xù)保持這種穩(wěn)步前進(jìn)的信息技術(shù)教改步伐，科研人員應(yīng)該重點(diǎn)研究信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)。只有不斷地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。