鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維的策略研究

孫璐璐

[摘 ?要]形象思維是藝術(shù)創(chuàng)作不可缺少的核心能力，重視和發(fā)揮學(xué)生的形象思維，對學(xué)生掌握和提升鋼琴演奏能力有很大幫助。鋼琴教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)通過有效的思維訓(xùn)練，提升和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等方面達到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。本文從形象思維能力的重要性出發(fā)，探討鋼琴教學(xué)中形象思維的價值，并提出培養(yǎng)學(xué)生形象思維的策略，希望為鋼琴教學(xué)改革提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué) ?學(xué)生 ?形象思維 ?策略

鋼琴教學(xué)是一項技術(shù)性、藝術(shù)性很強的工作，只有通過多種有效手段才能保障和提升教學(xué)效果，形象思維是其中最常見的方法之一。利用好形象思維，發(fā)揮形象思維在教學(xué)活動中的輔助作用，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于鋼琴教學(xué)活動的開展具有十分重要的意義。

形象思維的內(nèi)涵及價值

形象思維是實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造的重要方式，人們在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，需要通過感知和積累，創(chuàng)作豐富、客觀的藝術(shù)造型，并通過自身主觀認知和審美素養(yǎng)對藝術(shù)形象進行改造及創(chuàng)新。從本質(zhì)上來說這就是藝術(shù)形成的過程，而對于形象的感知和認知是藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新的關(guān)鍵，人的形象思維和審美水平是呈正比的。形象思維的重要作用在于它不僅能夠豐富人的想象，還能強化人的創(chuàng)新思維能力。

1.豐富學(xué)生的想象力

從心理學(xué)的角度分析，想象是人腦對于已知表象進行加工創(chuàng)造的過程，是一種由表及里的特殊思維方式，不僅具有形象性，更具有超前性和新穎性。形象思維是引導(dǎo)學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)的過程中，不斷養(yǎng)成和習(xí)得的一種對于事物的把握、探知能力，藝術(shù)創(chuàng)作的過程離不開豐富的想象力，而想象力的基礎(chǔ)正是形象思維。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，但是想象力卻包括了整個世界的一切，推動著世界的進步，是知識的源泉。

2.拓展學(xué)生的思維能力

形象思維是以直觀的形象和表象為基礎(chǔ)的思維活動。例如設(shè)計一棟大樓時，設(shè)計師的大腦中已經(jīng)有了初步形狀，已經(jīng)構(gòu)建了初步的模型，這些都會在實際設(shè)計過程中影響設(shè)計師的思維活動。思維能力是想象力的進一步延伸，天馬行空的思維使藝術(shù)家不斷地迸發(fā)新的想法和創(chuàng)作欲望，讓創(chuàng)新和創(chuàng)造充滿了活力和動力，這就成為創(chuàng)造的開始動機。藝術(shù)表演活動來源于社會生活，與時俱進，只有符合現(xiàn)代人發(fā)展需求的藝術(shù)作品，才能夠得以存在和發(fā)展，這就要求學(xué)生要不斷地進行創(chuàng)新創(chuàng)造，如果創(chuàng)新創(chuàng)造是一個生產(chǎn)過程，那么思維能力就是生產(chǎn)工具，它決定了藝術(shù)的質(zhì)量和水平。

鋼琴教學(xué)中的形象思維

鋼琴演奏是一個創(chuàng)造性的過程，在鋼琴演奏過程中，想象力決定了整場演奏的水平，主要通過演奏者的“形”和“情”兩個方面來表現(xiàn)。只有在充分了解和拔高創(chuàng)作者的意圖，參悟曲子的意蘊，并根據(jù)自己的性格、品位及情趣，展現(xiàn)演奏技巧及想象空間，用自己的感知將藝術(shù)形象重新表現(xiàn)出來，聽眾才能感受到鋼琴演奏者的思想和情感。而在鋼琴教學(xué)中，每一名學(xué)生都是一個獨立的個體，教師應(yīng)該遵循心理學(xué)、教育學(xué)等客觀規(guī)律，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生樹立形象思維，穩(wěn)步提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。

1.啟發(fā)原則

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的初期，對于鋼琴的認識及鋼琴演奏還比較模糊，音樂基礎(chǔ)相對薄弱。這一階段，教師需要對學(xué)生進行啟發(fā)式引導(dǎo)，逐漸完善和夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，可以從“音符”“符號”“旋律”“節(jié)拍”等基礎(chǔ)知識開始，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，從而在學(xué)習(xí)中通過合理的想象和聯(lián)想，不斷拓展和延伸自己的知識結(jié)構(gòu)，將抽象的音樂符號轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的形象，再從立體的形象轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾男蜗笏季S。

2.個性原則

形象思維是個性思維的一種，每個學(xué)生對于美、對于事物的基本認知都存在或多或少的差異，根據(jù)學(xué)生不同的經(jīng)歷及情感，形象思維表現(xiàn)出較為明顯的個性化特征。在形象思維的培養(yǎng)初期，教師需要做好正面的、積極的引導(dǎo)和鼓勵，面對學(xué)生的興趣和愛好，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生正確面對，鼓勵學(xué)生大膽去做。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有主動性和積極性，讓學(xué)生在堅持正確審美觀的前提下，更加大膽地發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力，把自己的想象力變成生動的藝術(shù)作品，提升自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.實踐原則

形象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是建立在學(xué)生對大量藝術(shù)形象積累和儲備的基礎(chǔ)上的，所以教師在開展藝術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)該幫助學(xué)生積累藝術(shù)經(jīng)驗，通過大量的積累，爭取實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在積極引導(dǎo)學(xué)生參與鋼琴演奏活動的基礎(chǔ)上，通過對作品的反思和領(lǐng)悟提升活動效果，這就需要以大量的實踐為支撐，在這個過程中教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地開展鋼琴教學(xué)活動。

鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維的策略

形象思維是進行藝術(shù)創(chuàng)作活動應(yīng)該重點培養(yǎng)和鍛煉的思維能力，學(xué)生只有經(jīng)過大量反復(fù)的實踐活動，才能積累豐富的形象思維，創(chuàng)作出具有藝術(shù)美的作品。形象思維是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該具備的核心能力之一，在具體的鋼琴教學(xué)活動中，教師可以從以下幾個方面做起。

1.加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

形象思維是一種抽象的能力，在教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育引導(dǎo)作用，把握一切機會啟發(fā)和鼓勵學(xué)生鍛煉自己的形象思維能力，在學(xué)生內(nèi)心種下“形象思維”的種子，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。

例如，彈奏姿勢及手型是鋼琴演奏的基本功，初學(xué)階段學(xué)生的手型和彈奏姿勢對以后的學(xué)習(xí)影響很大，這個階段由于學(xué)生的基本功較差，起步是最難的，但這些不足可以利用形象思維進行彌補和提升。一些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，總是解決不好手指和手臂的關(guān)系，彈奏時手臂容易發(fā)酸、疲勞，所以教師可以通過形象思維引導(dǎo)，讓學(xué)生將手指和手臂看成一個帳篷，那么每個手指就是帳篷的四個支架，只有在弓形結(jié)構(gòu)下才能更加穩(wěn)固，學(xué)生以以帳篷為參照物，找到感覺才能消除疲勞。再如，進行識譜訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生將音符想象成一個個跳動的雨滴，不同大小的雨滴打在有雨水的地面產(chǎn)生的形狀各不相同，有大有小，有短有長，這些形象的比喻能夠幫助學(xué)生將抽象的知識和技巧具象化，使其能夠更好地掌握相關(guān)知識?？傊?，教師要使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷成長，讓形象思維成為學(xué)習(xí)活動中的一種自然習(xí)慣。

2.提升審美素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立審美意識

形象思維和審美素養(yǎng)之間有著密切的關(guān)系，審美素養(yǎng)越高形象思維能力越強，審美素養(yǎng)越低形象思維能力越弱。所以，教師在教學(xué)活動中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生對于藝術(shù)的審美和追求，進而不斷健全和完善學(xué)生的形象思維。教師要激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，具體來說需要做好以下幾點。一是提升學(xué)生的鑒賞能力。鋼琴教學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來說主要是讓其樹立音樂審美意識，使他們都能成為優(yōu)秀的演奏家，所以鑒賞能力從某種意義上來說比演奏能力更重要，在課堂教學(xué)及課外自學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生通過優(yōu)秀的音樂作品感悟和體會作者創(chuàng)作的目的，不斷挖掘作者想要表達的思想。例如，引導(dǎo)學(xué)生盡量多地了解鋼琴大師的生平、背景及成就，同時學(xué)習(xí)他們的鋼琴作品創(chuàng)作技巧，從而使學(xué)生對鋼琴作品產(chǎn)生形象的認知，能夠更好地、更深層地理解作品的內(nèi)涵。二是發(fā)揮學(xué)生的特長，不斷鼓勵學(xué)生主動挖掘自身潛力。對于藝術(shù)來說，每個人都是優(yōu)秀的，每個學(xué)生都有自己的興趣愛好及特長，教師的工作就是挖掘?qū)W生的特長和特點，有針對性地鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對鋼琴的認知水平，不斷增強學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生在特長方面發(fā)揮自己的能力。每個學(xué)生的思維方式都不同，教師在開展教學(xué)活動中，學(xué)生對于鋼琴曲目的反饋有著天壤之別，有些學(xué)生聽出了作者的高亢之情，有些學(xué)生卻聽出了作者的無奈之感，這些情感的積累和學(xué)生個體發(fā)展息息相關(guān)，所以教師要真正做到“有教無類”，幫助學(xué)生樹立形象思維。

3.積累實踐經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力

形象思維能力的發(fā)展與藝術(shù)實踐活動是密不可分的，在具體的教學(xué)活動中，教師要不斷增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。首先，形象思維發(fā)展的前提是學(xué)生應(yīng)該具有一些基本形象，這些形象主要來源渠道是學(xué)生的現(xiàn)實生活，所以要積極鼓勵學(xué)生拓寬自己的思維和眼界，不斷通過社會實踐豐富自己的情感，積累創(chuàng)作素材。其次，教師要不斷將形象思維融入藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造中，鼓勵學(xué)生在積累豐富形象思維的基礎(chǔ)上，將形象思維運用到鋼琴演奏中，從抽象中找尋鮮明的藝術(shù)形象特征，并將這些形象特征加以創(chuàng)造，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新。

結(jié) ?語

形象思維是反映和認識世界的重要形式，對于藝術(shù)鑒賞及創(chuàng)造具有重要幫助，在鋼琴教學(xué)實踐活動中，教師要充分重視和發(fā)揮形象思維的重要性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用形象思維對藝術(shù)進行加工和創(chuàng)造，提升自己的想象力和創(chuàng)造力，以此達到提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻：

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作者單位：西安音樂學(xué)院 ?陜西西安