自媒體背景下高校思政教育研究

母小琳

[摘 ?要]自媒體時(shí)代，信息的傳播更為私人化與平民化，信息傳播內(nèi)容更為多樣化和多變化，人們的思想觀念處于多元化輿論場(chǎng)域之中，大學(xué)生群體作為自媒體的使用主體，其思想意識(shí)、價(jià)值觀念等深受自媒體的影響。自媒體的迅猛崛起給高校思政教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。在此背景下，高校思政教育應(yīng)緊隨趨勢(shì)而動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用自媒體優(yōu)勢(shì)及時(shí)代機(jī)遇，搶占高校思政教育的自媒體陣地。

[關(guān)鍵詞]自媒體 ?高校 ?思政教育

信息傳播已進(jìn)入自媒體時(shí)代，大學(xué)生作為新鮮事物的直接接觸者與先鋒接受者，有著“即時(shí)性、交互性、普適性”優(yōu)勢(shì)的自媒體對(duì)大學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，但是自媒體固有的“去中心化、虛擬化、不可控性”等特點(diǎn)給思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)。如何利用自媒體優(yōu)勢(shì)，緊抓自媒體時(shí)代下高校思政教育機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，搭建基于自媒體的思政教育主陣地是當(dāng)前高校思政教育的重要研究課題。

自媒體時(shí)代高校思政教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.機(jī)遇

（1）拓展了思政教育平臺(tái)，使思政教育資源更為豐盈

高校思政教育講究的是教育者與教育對(duì)象的平等互動(dòng)，打破學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)的心理壁壘，在教育過程中與大學(xué)生建立平等、無障礙、互相信任的關(guān)系?；谧悦襟w，思政教育可進(jìn)一步拓展其教育平臺(tái)，集學(xué)生之智、應(yīng)學(xué)生所求開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師可利用自媒體平臺(tái)與大學(xué)生建立朋友圈，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解大學(xué)生學(xué)情與心情，與學(xué)生成為朋友，有效融入學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生。此外，自媒體作為新型媒體，可利用自媒體制作多樣化課件，學(xué)生可利用微博、微信公眾號(hào)等自媒體平臺(tái)自主搜集學(xué)習(xí)素材。以上變化使教育更為多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為立體化。

（2）拓寬了思政教育維度，使思政教育方式更為豐富

自媒體使用戶在情感、內(nèi)容、形式的表達(dá)上更為自主且自由，用戶自主選擇并發(fā)送實(shí)時(shí)信息，這種特點(diǎn)與大學(xué)生追求自由民主的意見表達(dá)相吻合。學(xué)生可通過自媒體表達(dá)思想觀念，思政教育工作者也可以借助自媒體對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行引導(dǎo)。思政教育主要為單向傳播，學(xué)生只能被動(dòng)接收信息，影響了學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣與積極性。而自媒體作為新型社交形式，在大學(xué)生群體中廣受歡迎，借助自媒體的趣味性，可更為自主地開展學(xué)生思政教育。因此，在自媒體中融入思政教育方式是有著極強(qiáng)的針對(duì)性與滲透性的。此外，自媒體技術(shù)的多元性可為思政教育提供更為多樣化的方式，如微視頻、各類軟文等，圖文結(jié)合、聲情并茂的教育方式燃起了學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.挑戰(zhàn)

（1）自媒體內(nèi)容的繁雜性對(duì)大學(xué)生正確思想觀念的養(yǎng)成有一定影響

由自媒體特點(diǎn)可知，自媒體信息的傳播者與傳播時(shí)間不受限制，即學(xué)生從自媒體中接收的信息數(shù)量龐大、內(nèi)容參差不齊，其中不可避免的有色情、暴力等不良信息，極易影響社會(huì)閱歷較少、是非辨別能力尚弱的大學(xué)生正確思想價(jià)值觀的養(yǎng)成。自媒體中的不良信息嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想與輿論導(dǎo)向，以及大學(xué)生理想信念與政治思想的養(yǎng)成，也增大了學(xué)生對(duì)正確信息的辨別難度，更增加了教育工作的難度。

（2）自媒體信息的海量性沖擊思政教育工作者知識(shí)選擇與教授的優(yōu)先性

自媒體時(shí)代，海量信息是其重要特點(diǎn)。一方面，自媒體中海量信息的疊加，個(gè)人評(píng)論的累積，不同觀念的碰撞與融合，在自媒體平臺(tái)中形成了龐大的“信息庫(kù)”。多元化的信息反映出的是多樣化的思想及價(jià)值觀念，正確的價(jià)值觀念可給予學(xué)生以積極的引導(dǎo)，但錯(cuò)誤的思想內(nèi)容卻會(huì)混淆大學(xué)生試聽，增大了思政教育者的教育難度。另一方面，大學(xué)生從微博、微信、論壇、抖音等自媒體平臺(tái)中獲取大量信息內(nèi)容，且這些信息以強(qiáng)大的滲透力進(jìn)入大學(xué)生思想觀念之中，其覆蓋力與影響力遠(yuǎn)大于高校思政教育。自由開放的自媒體環(huán)境，使學(xué)生擁有更大的自主選擇權(quán)，教師失去了對(duì)學(xué)生所接觸到的信息的事先篩選的優(yōu)勢(shì)，也難以對(duì)學(xué)生所接觸到的信息進(jìn)行梳理與概括。因此，在自媒體時(shí)代，信息的海量性嚴(yán)重沖擊著思政教育工作者在知識(shí)選擇與教授的優(yōu)先地位。

自媒體背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑

1.豐富思想教育實(shí)踐路徑

（1）通過經(jīng)營(yíng)自媒體拓寬教育空間

教育工作者可通過經(jīng)營(yíng)自媒體，強(qiáng)化自我營(yíng)銷與自我提升，拉近與學(xué)生的距離，走入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。如利用自媒體用戶間互加關(guān)注的方式，全方位關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生也可通過關(guān)注教師，更多地了解教師的人格魅力，打破師生間的屏障，使師生真正成為知心密友，突破傳統(tǒng)思政教育中的“學(xué)科”限制。教師也可利用自媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。如通過開設(shè)自媒體公眾號(hào)，在其中傳播積極健康的信息，發(fā)布學(xué)校動(dòng)態(tài)，宣傳學(xué)校特色，上傳時(shí)政信息，傳播積極正確的思想價(jià)值觀念，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生需求發(fā)布思政內(nèi)容。

（2）發(fā)揮意見領(lǐng)袖的輿論引導(dǎo)作用

傳播活動(dòng)中意見領(lǐng)袖不僅是信息的提供者，更能影響普通受眾對(duì)信息的接收。因此，意見領(lǐng)袖在信息傳播過程中發(fā)揮著重要作用。英國(guó)的David Buckingham在其文章中表達(dá)了學(xué)校教育中開展媒介素養(yǎng)教育的重要性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在學(xué)生不斷接收媒介信息的過程中可利用媒介素質(zhì)教育弱化媒體中不良文化的傳播，以及負(fù)面思想與價(jià)值觀念的不良影響。自媒體環(huán)境中，意見領(lǐng)袖對(duì)于構(gòu)建平民化網(wǎng)絡(luò)公共領(lǐng)域有著重要作用，人們?cè)谧悦襟w中享有更多的話語權(quán)。對(duì)此，高校可培養(yǎng)思政教育工作者成為意見領(lǐng)袖，使教師成為思政教育的主要意見領(lǐng)袖。

（3）強(qiáng)化校園文化建設(shè)，夯實(shí)自媒體環(huán)境下思政教育主陣地

高校思政教育中，校園文化是開展思政教育的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著潛移默化的引導(dǎo)與影響作用。在自媒體滲透到高校學(xué)生群體的背景下，高校思政教育工作者要想握住思政教育話語權(quán)與主動(dòng)權(quán)，應(yīng)重新審視校園文化在思政教育工作中的意義，利用“議程設(shè)置”營(yíng)造正確積極的思想價(jià)值觀念，在校園中以正確的輿論導(dǎo)向引領(lǐng)大學(xué)生的思想發(fā)展。如在校內(nèi)搭建自媒體教育平臺(tái)，選擇集思想性、人文性、科學(xué)性為一體的議題，在自媒體平臺(tái)或網(wǎng)站設(shè)置思政教育部分引導(dǎo)大學(xué)生，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，強(qiáng)化校園文化的滲透力。

2.創(chuàng)新思政教育實(shí)踐方法

（1）實(shí)踐教學(xué)法

自媒體時(shí)代，海量信息充斥學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，高校思政教育工作可充分應(yīng)用該條件，用其優(yōu)勢(shì)，避其不足，開展多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢知識(shí)點(diǎn)解答問題，在這一過程中教師要充當(dāng)把關(guān)人，引導(dǎo)學(xué)生明真理、辨是非，自覺剔除網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，不做憤青，借助自媒體提升自身素養(yǎng)。教師還可針對(duì)自媒體中的熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自媒體信息中分辨好壞。此外，教師還可通過樹立典型模范，啟迪、引導(dǎo)大學(xué)生，挖掘自媒體信息中的榜樣力量，榜樣的號(hào)召力遠(yuǎn)勝過枯燥的說教，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)榜樣作風(fēng)與做法，切實(shí)提高思政教育實(shí)效性。

（2）個(gè)別教育法

自媒體環(huán)境下開展思政教育除了上述常用的思政實(shí)踐教育方法，還可利用自媒體一對(duì)一互動(dòng)的傳播方式，對(duì)個(gè)體大學(xué)生開展針對(duì)性的個(gè)性化教育。自媒體對(duì)于大學(xué)生而言就像一部百科全書，詮釋著世間百態(tài)，與此同時(shí)，也會(huì)存在著大量不良信息，對(duì)于各類信息，大學(xué)生有著不同的信息接收取向，對(duì)此，可利用自媒體客戶端（微博、微信）等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)，既避免了面對(duì)面時(shí)學(xué)生的尷尬，又可進(jìn)行單獨(dú)教育及引導(dǎo)。

3.提高思政工作者綜合素質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，走入學(xué)生心中

自媒體環(huán)境下，學(xué)生自主接收信息的能力越來越強(qiáng)，鑒于此，思政教育工作者需立足實(shí)際、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，走入學(xué)生心中，增強(qiáng)思政教育在學(xué)生中的滲透力。

（2）熟練運(yùn)用自媒體，提高業(yè)務(wù)水平

熟練運(yùn)用微博、微信等，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解大學(xué)生的思想心理動(dòng)態(tài)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)建博客和微信公眾號(hào)等自媒體平臺(tái)，在其中發(fā)布和思政教育相關(guān)的文章，潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院 ?陜西西安