慕課翻轉(zhuǎn)課堂背景下大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新思路

劉夏

摘 要：慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來新的機(jī)遇，探討慕課背景下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍存在的一些問題，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)。因此，大學(xué)英語教師還需對此做更多的研究，以尋求英語教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;教學(xué)創(chuàng)新

慕課的廣泛推廣與運(yùn)用，使慕課資源的實(shí)際利用價值得到了教育教學(xué)領(lǐng)域的肯定，慕課對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)。在慕課資源環(huán)境下，高校大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)積極利用慕課教學(xué)模式、發(fā)揮慕課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。只有充分利用新的技術(shù)手段和技術(shù)優(yōu)勢，才能提高大學(xué)英語課改教學(xué)效果。

一、慕課輔助大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

在各大高校實(shí)際的發(fā)展過程中，通過慕課不斷促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式的革新，無論是對學(xué)生能力的提升，還是教學(xué)整體質(zhì)量的提高，都有著非常重要的作用和意義。

首先，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模的慕課教學(xué)模式，在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的限制，為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個嶄新且具有一定開放性的教學(xué)手段。同時，通過慕課來輔助大學(xué)英語教學(xué)模式的革新，還有效改進(jìn)了傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)模式中存在的問題和弊端。教師在英語教學(xué)過程中，充分的站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮和分析，將學(xué)生放在主體地位，不僅能滿足當(dāng)前高校教育改革的需求，還進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的參與到英語教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動大學(xué)英語教學(xué)模式革新進(jìn)程。

其次，慕課在大學(xué)英語教學(xué)模式革新中的合理運(yùn)用，還可以有效提升學(xué)生的口語能力、閱讀理解能力以及交流水平，縮短學(xué)生之間的個體差異，讓學(xué)生能夠整體的進(jìn)步，整體提升，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，慕課通過開放式的網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)課程視頻，以學(xué)生能夠接受的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生在輕松、愉快且沒有任何壓力以及負(fù)擔(dān)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，非常有利于學(xué)生英語水平的提高。此外，慕課的教學(xué)方式比較通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常方便和輕松，學(xué)生可以快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過合理的方式對教學(xué)資源進(jìn)行利用，能夠很好的提升學(xué)生整體水平。

再次，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及興趣。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中只能被動接受知識，但由慕課的兩種課程模式可以看出其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)和互動，教師仍然可以組織和實(shí)施課堂教學(xué)，課程本身則是以學(xué)生為中心，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)過程，或?qū)φn程、教師提出意見。從而有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使相關(guān)課程教學(xué)充滿樂趣。傳統(tǒng)課堂由教師把控，學(xué)生受教師教學(xué)方法、教材內(nèi)容等限制，師生、生生互動效果較差。采用慕課教學(xué)法后，相關(guān)課程會由學(xué)生根據(jù)自我喜好進(jìn)行挑選，完成課程學(xué)習(xí)后還能對教師、課程進(jìn)行留言評價。這樣教師和學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)展開意見交流與互動，從而就增加了師生、生生互動的機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了話語權(quán)。

二、慕課給大學(xué)英語教學(xué)改革帶來的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代慕課對高校英語教學(xué)方法產(chǎn)生了較大的影響，從原來簡單的知識灌輸，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的知識生成。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)模式下主要是依靠老師講授知識，知識只是一種外部靜態(tài)化的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是教師的灌輸，學(xué)生被動接受。慕課則與之不同，其強(qiáng)調(diào)的是知識生成。以知識生成為中心，采用多元化的教學(xué)方法。除現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式外，還采用了研討、協(xié)作交流方法。比如，學(xué)生通過觀看視頻，提出個人的疑問和想法，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線平臺討論問題。老師與學(xué)生，可根據(jù)所需約定地點(diǎn)、時間，完成教、學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

教師上課的基本環(huán)節(jié)是課文導(dǎo)入、課文結(jié)構(gòu)分析、詞匯講解、難句解釋、寫作方法賞析等。講解課文時，即便配有少量的口頭實(shí)踐活動，也主要是基于詞、句層面，學(xué)生很少有連貫表達(dá)的機(jī)會。教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)、貧乏，造成學(xué)生知識面狹窄，詞匯量小，這對他們來說無論是英語水平的提高，還是知識而的擴(kuò)大和全而提升綜合素質(zhì)都是不利的。而在慕課模式下，學(xué)生沒有教材，主講教師是按自己的思路與對課程的理解自己設(shè)計(jì)課程并講解的。學(xué)生在慕課平臺上可以根據(jù)自己的興趣與實(shí)際情況選擇網(wǎng)上聚合的大量課程資源，也可以通過各種通訊報導(dǎo)或網(wǎng)頁選擇、重組學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、慕課技術(shù)背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革的創(chuàng)新

為了可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效果，保證學(xué)生的英語水平能夠得到有效提升，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就一定要對慕課進(jìn)行合理應(yīng)用，加大對英語教學(xué)模式的革新力度。

（一）積極構(gòu)建線上和線下融合的教學(xué)模式

大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然存在問題，但依舊有慕課教學(xué)模式無法替代的優(yōu)點(diǎn)，所以在大學(xué)英語教學(xué)中要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，要積極推進(jìn)教學(xué)改革，結(jié)合慕課的優(yōu)勢，將其合理運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課資源的科學(xué)整合，將兩者有效連接起來，從而在課堂教學(xué)中彰顯兩者的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。英語教師在教學(xué)期間應(yīng)圍繞傳統(tǒng)課堂展開教學(xué)，利用慕課教學(xué)模式提供輔助，教學(xué)期間應(yīng)以面對面教學(xué)模式為核心，堅(jiān)持“以生為本”原則，積極講解英語基礎(chǔ)知識，通過師生互動交流形式增進(jìn)師生感情、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，改善對英語知識的理解、應(yīng)用水平。同時，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善慕課內(nèi)容，使各層次學(xué)生需求得到滿足，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行磨練;然后要根據(jù)所學(xué)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，做好專業(yè)英語知識的擴(kuò)充，從而提高英語知識的專業(yè)實(shí)用性。 例如，學(xué)生通過慕課完成對于基本知識的學(xué)習(xí)，教師在課堂上針對需要討論的重點(diǎn)難點(diǎn)再進(jìn)行講解。又如，有的學(xué)生不知道哪些教學(xué)資源更適合學(xué)習(xí)，教師就可以在課堂上對于學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和建議。再如，學(xué)生完成慕課學(xué)習(xí)后，教師可以在課堂上采取隨機(jī)提問、測試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握程度?？傊?，我們要充分利用慕課和傳統(tǒng)課堂各自的優(yōu)勢，將兩者充分融合，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。