高校會計專業(yè)與會計師事務所的“產教融合”及運行機制研究

麥海娟 徐敬旗 梁桂榮

【摘要】 ?建立實踐教學基地是大學生通過實習（實訓）提升就業(yè)競爭力的有效途徑。文章選取北方民族大學商學院會計專業(yè)以及寧夏瑞衡聯合會計師事務所、寧夏立信達會計師事務所等十幾個會計師事務所作為樣本，從高校會計專業(yè)學生實習面臨的困境出發(fā)，在研究梳理國內外校企合作現狀的基礎上，進一步分析了高校會計專業(yè)與會計師事務所“產教融合”的優(yōu)勢、運行機制、主要方式和實際效果，最后得出結論和思考。

【關鍵詞】 ? 校企合作;產教融合;會計師事務所

【中圖分類號】 ?F230;G642 ?【文獻標識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）16-0124-03

一、引言

“校企合作”是以發(fā)揮學校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢、共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才為目標的一種人才培養(yǎng)途徑;“產教融合”在國家政策等的支持和鼓勵下，讓“產”和“教”在多種資源和信息等方面充分融合，發(fā)揮出企業(yè)和高校雙方的優(yōu)勢，以期共同培養(yǎng)出符合我國社會需求的復合型人才。顯然“校企合作”是“產教融合”的基礎，“產教融合”則可以有效地促進校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、資源和利益共享，是新時期高校應用型本科加大實踐教學力度、實現高等教育現代化的一個重要途徑。

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）指出：“健全高等教育學術人才和應用人才分類培養(yǎng)體系，提高應用型人才培養(yǎng)比重。推動高水平大學加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為學生提供多樣化成長路徑。大力支持應用型本科和行業(yè)特色類高校建設，緊密圍繞產業(yè)需求，強化實踐教學、完善以應用型人才為主的培養(yǎng)體系?！币虼?，“產教融合”已發(fā)展為高校應用型本科順應時代辦學、“校企協同，合作育人”的顯著特征之一，既有助于加強學校與企業(yè)的合作，也可為大力提升本科學生專業(yè)實踐能力提供新的平臺。

對高校會計相關專業(yè)畢業(yè)生而言，由于在會計師事務所實習時學生不僅可以直接接觸到許多會計業(yè)務，實習生還有機會直接跟進一些項目，在短期內將大學所學理論知識與項目實踐過程進行融合，因而，很多會計專業(yè)實習生都會把會計師事務所作為較理想的實踐教學實習場所。為此，研究會計師事務所與高校會計專業(yè)“產教融合”的實踐與效果，總結其經驗與教訓，具有重要意義。

二、會計專業(yè)畢業(yè)生實習的困境

建立良好的實踐教學基地是高校會計專業(yè)學生通過實習提升就業(yè)競爭力的有效途徑。面對各地高校會計專業(yè)建立的大批實踐教學基地，不難發(fā)現高校在實踐教學基地建設方面仍然存在著一些問題。

一是實習基地能同時接收會計專業(yè)實習生的數量不足。一個實踐教學基地大多只有一個單位，一次可同時接收高校會計專業(yè)實習學生的數量較少，難以滿足高校大批量學生的實習需求。

二是會計專業(yè)實習生在實習過程中從事本專業(yè)工作的比例低。據不完全統(tǒng)計，北方民族大學商學院多年來在事務所實習能從事本專業(yè)的比例不到50%，大多從事辦公室工作或其他非本專業(yè)工作，難以實現實習的真正目的。站在會計師事務所角度，其參與“產教融合”并為高校教育教學改革、專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案的調整提供可靠依據的期望也沒有實現。

三是重實踐教學基地建設、輕實踐教學基地維護和利用的多，缺乏良好的校企“產教融合”共享的運行機制。校企在“產教融合”實施的過程中普遍存在重視實訓基地建設、忽視實踐教學基地維護和利用的現象。建立一個實習基地不易，維護實習基地更難。大多數實習基地每年只能被隨機地安排一批或少量實習生，從而導致所建實踐教學基地疏于管理、利用率低、運行機制不暢。

四是缺乏有知識、懂管理的會計信息化人才。雖然會計師事務所是高校會計專業(yè)較理想的實習基地，但伴隨著“互聯網+”時代的到來，會計師事務所出現了許多的新興業(yè)務，需要大批有一定理論知識、懂管理、熟練掌握會計信息化知識與技能的高校會計專業(yè)人才。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才不僅是高校會計專業(yè)的目標，也成為各會計師事務所愿意與高校合作培養(yǎng)急需人才的戰(zhàn)略目標。

綜上所述，要想較好地解決上述問題、為高校會計專業(yè)與會計師事務所提供較好的共享平臺將成為充分發(fā)揮地方會計師事務所專業(yè)優(yōu)勢、通過“產教融合”實現“多贏、共享”的一條行之有效的新途徑。

三、國內外校企“產教融合”研究的現狀

調查顯示，影響大學畢業(yè)生就業(yè)應聘競爭力的關鍵因素不在于專業(yè)能力，而在于畢業(yè)生綜合素質和從業(yè)經驗。會計專業(yè)應屆畢業(yè)生最缺乏的就是工作經驗和對職業(yè)的客觀了解，與企業(yè)需求正好錯位。在“產教融合”的辦學模式已經成為國內高校與企業(yè)合作教學新趨勢的今天，國內外校企“產教融合”的研究主要集中在以下方面：（1）國外以行業(yè)協會牽頭協調解決高校學生實踐教學基地問題的探討。行業(yè)協會下屬多個企業(yè)，可為高校學生提供專業(yè)的實踐教學基地和工作機會，也便于企業(yè)在實習結束后“選、留、用”優(yōu)秀的實習生。即給實習生提供就業(yè)機會，因為留用的實習生可直接上崗，可大大縮短就業(yè)學生與企業(yè)的適用期。（2）關于利用高校自有實驗室進行實踐基地建設、校企合作建立實踐教學基地的途徑探討。對校企合作、“產教融合”的文獻進行梳理后不難發(fā)現，在高校的實驗室里通過多種會計仿真軟件實習，也可達到積累會計專業(yè)實踐經驗、提高會計職業(yè)判斷力的目的。（3）關于大學生社會實踐基地建設運行的長效機制相關問題的研究。研究共建和維護校企實踐教學基地、共享校企“產教融合”成果的思路及其運行機制，是長期、有效地進行校企合作的根本要求。（4）關于大學生就業(yè)渠道、實踐體系的構建研究等方面。為大學生提供在實習基地就業(yè)的新渠道和機會，構建切實可行的大學生實踐教學體系奠定良好的基礎。

總之，把大學生就業(yè)實踐基地的建設作為高校解決學生就業(yè)工作的首要任務，尋找新的突破口、研究高校會計專業(yè)與會計師事務所“產教融合”、共享教育基地及其運行機制是當務之急。

四、高校會計專業(yè)與會計師事務所“產教融合”的優(yōu)勢

高校會計專業(yè)與會計師事務所“產教融合”涉及到高校（教師）、會計師事務所（企業(yè)）及學生（實習生）三方。因此，校企“產教融合”的優(yōu)勢包括三方面：（1）教師方面。可為教師提供走出校園的機會，通過不定期去會計師事務所鍛煉，讓教師逐步獲取一些實踐經驗。在了解企業(yè)的基礎上發(fā)現問題并幫助企業(yè)解決一些急需的問題或為企業(yè)員工提供一些理論知識培訓，從而達到協同提高企業(yè)員工素質的目的。（2）會計師事務所方面。高?？梢云刚垥嫀熓聞账邔訛楦咝？妥淌?、碩士生導師，進入校園為學生提供講座、協助培養(yǎng)人才等，從而發(fā)揮高校和地方的會計師事務所的優(yōu)勢，共同培育社會需要的人才，真正實現“產教融合”。（3）實習生方面?？商峁W生在專業(yè)能力方面迅速成長的一個新平臺。高校會計專業(yè)與事務所“產教融合”，可使實習生獲得一定工作經驗，幫助部分學生就業(yè);有效提高學生的會計職業(yè)判斷力，快速實現由學生向社會人的角色轉變;從而實現將高校畢業(yè)生的就業(yè)與企業(yè)對人才的需求對接的目標。

五、高校與會計師事務所“產教融合”的主要方式與運行機制

（一）“產教融合”的主要方式

2016年9月至今，北方民族大學商學院與寧夏瑞衡聯合會計師事務所、寧夏立信達會計師事務所等會計師事務所進行了“產教融合”的多次合作，合作的方式有：（1）完成在校學生對會計業(yè)務的認知實習。在會計專業(yè)學生有一定會計基礎時（大學二年級起）組織學生去會計師事務所參觀，了解會計業(yè)務的操作流程和項目審計的流程，讓在校學生對會計師事務所有直觀的認識。（2）會計專業(yè)學生到會計師事務所實習。會計師事務所每年可在周末、寒假、暑假、秋季學期等時間段為大學生提供到會計師事務所實習的機會。實習時間的長短可根據雙方的具體情況安排，畢業(yè)實習通常在2到3個月，從而可實現會計師事務所每年可多批次（不同時間段）、較大數量接納實習生的目的。（3）大學實習生可為會計師事務所提供相關幫助。經過實踐我們發(fā)現，大學生利用周末能幫助會計師事務所完成業(yè)務數據錄入、資料整理、檔案裝訂等項工作，既豐富了大學生周末的生活，也可緩解會計師事務所有時急需人手幫助的燃眉之急。（4）將會計師事務所中的注冊會計師等專門人才請進校園、作為高校的“校外導師”。北方民族大學商學院在與寧夏瑞衡會計師事務所等多個事務所進行多年的校企合作后，聘用12位注冊會計師成為商學院會計專業(yè)碩士和校外實務界碩士生導師，2019年秋季學期這些碩士生導師還將擔任2019級專業(yè)碩士學生的實務界（行業(yè)）導師，為在校碩士生增強實踐技能、迅速積累會計工作實踐經驗提供了保障。（5）高校教師可“走出校園、走進企業(yè)”到會計師事務所去實習或掛職鍛煉?，F行政策鼓勵高校教師在校上課期間安排一定時間自愿申請到部分企業(yè)掛職鍛煉。既可以增加教師的實踐經驗，也可在教師掛職期間幫助企業(yè)發(fā)現問題、解決問題，較好地提升教師處理會計業(yè)務的能力。（6）高校可聘請會計師事務所的注冊會計師“走進校園，走向課堂”。通過在高校舉辦各種講座、聘注冊會計師為校外導師到課堂、參與高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂等方式，企業(yè)專家可實現真正意義上的“產教融合”。（7）可緩解高校實驗室教師緊缺的問題。協作高校教師指導學生實習（實訓）、處理實踐教學工作中遇到的各種問題，讓學生在校內就能積累一些會計工作經驗、為學生盡快就業(yè)奠定良好的基礎。（8）可促進高校教師科研能力的迅速提高。高校教師與會計師事務所的注冊會計師及專家相互合作共同申報、完成不同級別的科研項目，雙方合作公開發(fā)表論文或完成橫向課題都是雙方“產教融合”的直接成果。

（二）“產教融合”項目的運行機制

顯然，高校會計專業(yè)與會計師事務所“產教融合”的運行機制會直接影響雙方合作的效果。校企雙方“產教融合”的運行機制包括三方面：首先是管理規(guī)范化，通過制定具體的執(zhí)行辦法加以保障。其次是運行常態(tài)化，通過一系列具體活動加以保證。最后是“產教融合”深度化，通過逐步加大融合的力度加以深化。

六、高校與會計師事務所“產教融合”的效果與反饋

（一）“產教融合”項目實施的應用價值

1.“產教融合”可使高校師生都有機會“走向企業(yè)、服務企業(yè)”，而行業(yè)專家（會計師事務所中的注冊會計師等專業(yè)人才等）可實現“走進高校，走向課堂”（通過講座、擔任碩士生導師等）的夢想，從而真正實現高校（教師）、學生、會計事務三方共贏。

2.“產教融合”項目的實施有助于高校實踐基地的建設和鞏固。以北方民族大學商學院為例，在本項目實施中商學院不僅新簽訂了多個實習基地協議，也增進了學校與實習基地的來往，從而使雙方關系更加緊密，對鞏固實習基地、更好地尋找學校與實習基地的合作渠道都有很大的幫助。

3.“產教融合”項目的實施可促進“產學研”更深層次的合作。特別是在校企聯合申報科研項目、提升高校教師實踐經驗、科研和教研水平及服務地方經濟的能力等方面都有十分重要的意義。

（二）“產教融合”項目實施后高校、實習生、會計師事務所的反饋

“產教融合”項目的實施對高校（教師）、企業(yè)（會計師事務所）、學生三方“共贏”的效果體現在：

1.高校（教師）方面。長期的“產教融合”，不僅可建立一大批穩(wěn)定、專業(yè)對口的會計、財管專業(yè)學生實習基地，也可緩解安排會計專業(yè)實習生難、能接收會計專業(yè)實習生人數少、實習崗位和實習內容不吻合等問題。

2.實習生方面。（1）可使學生快速學會正確處理理論與實踐的關系。可將學校課堂所學理論知識與實際工作中業(yè)務處理結合起來，通過實習學生能夠積累一定的會計、審計工作經驗，從而縮短工作崗位適應期，為就業(yè)打下良好的基礎。（2）大學實習生通過對會計師事務所不同項目的跟進，能初步掌握會計師事務所完成項目的基本流程，熟悉會計工作規(guī)范、審計流程等業(yè)務，在實踐中獲得一些書本上無法得到的實際操作技能。（3）去會計師事務所（企業(yè)）實習完全可作為一種安全、可靠的實習生就業(yè)途徑?，F在有越來越多的學生（包括本地、外地的）因為在實習中表現突出，在實習結束后選擇參加實習單位招聘新人的考試并留在實習單位工作，這為實習生提供了一條穩(wěn)定、安全的就業(yè)途徑。（4）通過實習可端正實習生的學習、生活、工作態(tài)度，激發(fā)學生進一步更新自己專業(yè)知識結構的求知欲，為學生以飽滿的熱情走向新的工作崗位奠定堅實的基礎。

3.會計師事務所方面。（1）緩解人手不足的工作壓力。實習生可幫會計師事務所完成一些資料的復印、錄入、校對等工作，也可以跟著師傅做多個項目，在跟進項目的過程中可成為師傅的得力助手，又能在實習中得以成長。（2）實習生成為會計師事務所的新生力量。由于大學生工作熱情高、上手快、成本低、可塑性強，可在短期時間內熟悉企業(yè)業(yè)務，在師傅的帶領下可跟進并完成一定數量的項目。因此，實習生會有一定的成就感，同時可為企業(yè)創(chuàng)造一定的價值。（3）緩解“選人難、用人難”的問題。每批實習生實習結束后都有會計師事務所會向實習生發(fā)出工作邀請，雙選成功的學生日益增，從而緩解“選人難、用人難”等問題。

七、“產教融合”項目的研究結論與思考

（一）項目的研究結論

1.“產教融合”是校企合作的高級階段，也是時代發(fā)展的必然趨勢，會計師事務所是高校應用型本科專業(yè)重要的實習基地。

2.高校會計專業(yè)與會計師事務所的“產教融合”有十分廣闊的前景。包括：高校建立實習基地，請會計師事務所專家走進高校課堂;高校師生走進會計師事務所，幫助會計師事務所完成一些事務;高校教師與注冊會計師共同申報并完成一些科研、教研項目，為高校會計相關專業(yè)教師提供掛職鍛煉的場所等。

（二）相關思考

1.上級部門支持不足。注冊會計師行業(yè)協會和上級部門對校企“產教融合”支持的相關政策不明確、支持力度還有待于進一步提高。

2.高校會計專業(yè)與會計師事務所的“產教融合”尚未與高校會計專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃相結合。

3.校企更深層的“產教融合”還有待未來繼續(xù)進行。高校與會計師事務所還需要繼續(xù)向深度和廣度上發(fā)展，繼續(xù)探討雙方合作的更多渠道，才能使高校會計專業(yè)與會計師事務所的產教融合取得更多的成果。Z

【主要參考文獻】

[1] 王輝.校企協作助推產教融合：美國社區(qū)學院校企協作“項目群”的興起”[J].高等教育研究，2015，（3）.

[2] 張建華，陸建軍.高職會計專業(yè)課程實踐教學存在的問題及改進[J].商業(yè)會計，2018，（05）.