關(guān)于對(duì)不同英語(yǔ)課堂類型的導(dǎo)入研究

安巧霞

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏相對(duì)的應(yīng)用環(huán)境，恰當(dāng)安排導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率有著重要作用。針對(duì)不同的英語(yǔ)課堂，采用不同的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在心理狀態(tài)上與學(xué)習(xí)知識(shí)上對(duì)于英語(yǔ)課文做好充足的準(zhǔn)備，能有效聚焦學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，而且還能夠?yàn)榻酉聛斫虒W(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;類型研究

【中圖分類號(hào)】G424.21 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0134-01

在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效的導(dǎo)入對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來說是一種極好的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)以及知識(shí)提升有著很好的促進(jìn)作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于英語(yǔ)課堂很大的幫助，增加課堂的利用率。

一、把握課堂教學(xué)目的，進(jìn)行有效導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。對(duì)于高中的英語(yǔ)課堂來說。課堂中的有效導(dǎo)入是課程教學(xué)過程中最為基本的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，如果針對(duì)不同課堂類型以較為合適有效的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以起到極為積極的作用，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，為整節(jié)課程的有效進(jìn)行做好基礎(chǔ)鋪墊。再者，課堂的有效導(dǎo)入是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。他可以強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程過程中的主要內(nèi)容。讓學(xué)生明白英語(yǔ)課堂教學(xué)的真實(shí)目的所在。并為以后課程的正常進(jìn)行打下基礎(chǔ)。最終課堂的導(dǎo)入，對(duì)于所導(dǎo)入目標(biāo)要具有一定的要求，其必須題材新穎，新穎的題材導(dǎo)入可以極好的吸引學(xué)生的注意力。將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中。在新的時(shí)代作用下，這一時(shí)期的學(xué)生，具有一顆求知心以及求知的欲望。他們具有強(qiáng)烈的獲取知識(shí)的意識(shí)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教育的過程中，將時(shí)下的流行因素以多媒體的形式，展示給學(xué)生。就可以很好的吸引學(xué)生的注意力。通過這樣可以將課堂氛圍活躍起來，將學(xué)生一步一步的帶入到學(xué)習(xí)的主題上去。逐漸的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加英語(yǔ)課堂的趣味性。

二、課堂導(dǎo)入的基本方法

1.學(xué)生對(duì)知識(shí)理解有一定難度的課堂可采用問題法導(dǎo)入。

“疑是思之始，學(xué)之端?！庇绕涫菍?duì)于求知欲旺盛的高中生而言，問題更是促使他們展開一切學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。因此，作為高中英語(yǔ)教師，我們可以通過提問的方式來導(dǎo)入新課的教學(xué)，以使學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的同時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要緊緊抓住高中生求知欲強(qiáng)、好奇心重這一特點(diǎn)，圍繞新課的重點(diǎn)內(nèi)容，巧妙地向?qū)W生提出問題。這樣一來，就會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生急于了解“真相”的欲望，以此來推動(dòng)接下來正式教學(xué)內(nèi)容的順利開展。例如，以《Cultural relice》這一單元為例，一上課，我拿出課前準(zhǔn)備好的有關(guān)世界名勝的卡片，在向?qū)W生展示的同時(shí)說道：“They are all very famous places in China or in the world. Can you name them out？ And do you know where they are？”學(xué)生都回答地非常好，我繼續(xù)問道：“Well， which historic and cultural sites have you been to？ And what do you know about it？”學(xué)生興致都非常高，紛紛舉手發(fā)言。隨后，我趁熱打鐵：“Now let us learn the knowledge of the cultural relics.”如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)基于趣味情景創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅聚焦了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且還為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的順利開展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.英語(yǔ)知識(shí)比較抽象的課堂可采用直觀法導(dǎo)入。

把抽象的知識(shí)變成具體形象既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生加強(qiáng)記憶、深刻領(lǐng)會(huì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師在課堂中可用的教學(xué)手段也日漸豐富。作為高中英語(yǔ)教師，我們不妨積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，以此來增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和形象性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的目的。例如，以《Music》這一單元為例，為了充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了幾位國(guó)內(nèi)外著名音樂家的圖片，其中有貝多芬、莫扎特、肖邦、冼星海等，并向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了這些音樂家的生平和主要作品。隨后，我為學(xué)生播放了幾段不同類型的音樂作品，有古典樂《西班牙隨想曲》、搖滾樂《Valley of the Damned》和鄉(xiāng)村音樂《Take me home country road》等。待音樂播放完畢，我向?qū)W生說道：“What kind of music do you like best？ And talk about your understanding of music.”如此，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)來導(dǎo)入新課教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化了學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)知識(shí)比較枯燥的課堂可采用游戲法導(dǎo)入。

枯燥的英語(yǔ)知識(shí)可能導(dǎo)致沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)效率。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，作為高中英語(yǔ)教師，我們可以結(jié)合新課的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些飽含趣味性和知識(shí)性的游戲來導(dǎo)入新課，寓教于樂，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的課堂氛圍中獲取新知識(shí)，掌握新技能。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而有利于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是需要注意的是，游戲的設(shè)置應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)，切不可為了活躍課堂氛圍來設(shè)計(jì)游戲，否則非但無法發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值，甚至還可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。例如，以《Body language》這一單元為例，為了活躍課堂氛圍，可以用游戲法來導(dǎo)入新課。一上課，就對(duì)學(xué)生說道：“Do you like playing games？”學(xué)生異口同聲地說：“Yes！”教師繼續(xù)說道：“今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)名為‘你比我猜的游戲，相信很多同學(xué)都知道游戲的玩法，但是老師還是要強(qiáng)調(diào)一下：比劃者不能說話，要盡可能地用身勢(shì)語(yǔ)來表達(dá)自己的意思。”在游戲的過程中，學(xué)生的興致都非常高，課堂氣氛也很活躍。在游戲結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生說道：“剛才同學(xué)們做得都很好，其實(shí)身勢(shì)語(yǔ)在我們的生活中也和語(yǔ)言一樣扮演著非常重要的角色，那么同一身勢(shì)語(yǔ)在不同國(guó)家代表的含義是否一致呢？接下來，就讓我們一同走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)——《Body language》?！比绱耍ㄟ^游戲來導(dǎo)入新課，寓教于樂，不僅活躍了課堂氛圍，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語(yǔ)課堂是多姿多彩的，學(xué)生的需求也是多種多樣的。英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同類型的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)不同類型的課堂導(dǎo)入，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

備注：本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題《高中英語(yǔ)導(dǎo)入的探究與研究》（主持人：王書平，課題編號(hào)：163007）的研究成果。