初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)

張影

摘要：要想真正做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就應(yīng)該將學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)作為重中之重，提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的分析與理解能力。因此，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同積極創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題，做好課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，從而將學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，真正提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀思維;思維活動(dòng);情感感受

在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的閱讀實(shí)質(zhì)為一種十分復(fù)雜的思維活動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、比較、聯(lián)想等思維能力，“讀書(shū)貴在思考”也充分說(shuō)明思維能力在閱讀教學(xué)中的重要性。因此，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，已經(jīng)成為提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要手段，在大大提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性和完整性的同時(shí)，也可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力奠定良好基礎(chǔ)。

一、閱讀思維能力對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

閱讀思維能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，從閱讀信息的搜索識(shí)別到組建擴(kuò)展，再到信息的使用和存儲(chǔ)，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的考驗(yàn)提出了更高要求。因此，提高學(xué)生的閱讀思維能力十分必要，它在提高初中閱讀教學(xué)效率方面具有積極作用，主要表現(xiàn)為：

一是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。正所謂“學(xué)而不思則罔”，閱讀教學(xué)不僅是一種學(xué)生進(jìn)行深度思維的心智過(guò)程，更是體現(xiàn)學(xué)生思維能力和習(xí)慣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，如果學(xué)生缺乏一定的閱讀思維能力，那么就容易對(duì)閱讀文本斷章取義，抓不住閱讀文本的重點(diǎn)所在，這種閱讀其實(shí)是缺乏思維能力的參與，通常停留在較淺的閱讀層次。由此可見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，能夠大大提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的把握能力，提升了他們對(duì)閱讀材料的理解和掌握能力。

二是有利于構(gòu)建學(xué)生全新的精神世界。為學(xué)生構(gòu)建積極的精神文明世界，是開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的之一，通過(guò)各類(lèi)閱讀文本讓學(xué)生得到良好的閱讀體驗(yàn)，優(yōu)秀的閱讀材料可以更好的凈化學(xué)生的心靈，使得他們與作者產(chǎn)生更多的情感共鳴，從而受到更多美的熏陶和感染，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)各種事物的看法也會(huì)隨之變得更客觀與全面，也會(huì)形成積極向上的精神世界，思維品質(zhì)進(jìn)一步得到升華。

三是有利于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作能力也有密切關(guān)聯(lián)，特別是閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生更容易寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。因此，閱讀思維能力的培養(yǎng)，不單單促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀信息的深入思考，更多的是可以提高他們的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野有得到全面拓展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的途徑

培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力刻不容緩，它應(yīng)該貫穿到整個(gè)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，既可以起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的作用，又能夠培育學(xué)生多種思維品質(zhì)，從而滿(mǎn)足初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的更多要求，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力

閱良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，良好的閱讀習(xí)慣能有效避免學(xué)生望文生意或以偏概全等閱讀行為的發(fā)生，是幫助學(xué)生建立閱讀思維不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)該從學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始，一是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，特別是對(duì)長(zhǎng)句子和詞語(yǔ)的理解，不能簡(jiǎn)單的停留在字面意思上，應(yīng)該聯(lián)系上下文語(yǔ)境，確保學(xué)生在進(jìn)行閱讀分析時(shí)候的完整性與深刻性。二是要消除學(xué)生對(duì)閱讀的抵觸情緒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的閱讀體會(huì)，并引導(dǎo)他們可以堅(jiān)持閱讀各種優(yōu)秀的作品，從而在潛移默化中形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力發(fā)展

閱讀思維的培養(yǎng)也需要一定的方法與技巧，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，可以為學(xué)生深入思考問(wèn)題設(shè)置不同的切入點(diǎn)，學(xué)生的閱讀思維能力也能得到更好的鍛煉，可以說(shuō)問(wèn)題探索法是以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生帶著各種疑問(wèn)在閱讀中找到解決辦法，閱讀的有效性得以體現(xiàn)。因此，教師對(duì)于問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)要下足功夫，根據(jù)學(xué)生和閱讀文本的特點(diǎn)，確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，又要對(duì)他們具有一定的思維啟發(fā)性，為學(xué)生閱讀思維能力的發(fā)展留下足夠的空間。

（三）堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀情感感受能力

不同的學(xué)生對(duì)同樣的閱讀材料會(huì)有不同的感受，閱讀教學(xué)也應(yīng)該是一種知識(shí)獲得、內(nèi)化與鞏固的過(guò)程。因此，將課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的手段，提高學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)?zāi)芰?，可以更好的幫助他們?nèi)谌氲介喿x教學(xué)當(dāng)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生課堂閱讀效果，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的遷移，還要擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的范圍，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)良好的審美能力，加強(qiáng)自身閱讀情感感受力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有顯著作用，應(yīng)該打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的閱讀方法和策略，從而能夠積極培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣和各項(xiàng)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的課堂[J]，陳永忠，中小學(xué)教學(xué)研究，2010 （06）

[2]李萬(wàn)林，淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J]，中華活頁(yè)文選（教師版），2015 （11）