語文教學中創(chuàng)新教育的實施

麻延蘭

摘要：創(chuàng)新教育的實施是每位教師在課堂和課后所探討的重要課題之一，也是課改和素質(zhì)教育對教師的工作方法改進的要求，本文筆者結(jié)合教育教學工作談幾點見解和體會。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；思維活動；語文教學；創(chuàng)新觀念

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0082-01

創(chuàng)新教育的實施和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育和新課改教育的重要內(nèi)容之一，全社會都非常重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育，全體教師也在教育教學活動中不斷地總結(jié)教育經(jīng)驗和方法，把黨的教育路線、方針、政策跟素質(zhì)教育結(jié)合起來，為國家培養(yǎng)出有思想、有覺悟、有堅定信念的創(chuàng)新能力的人才。

1.重視閱讀過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文新課程標準指出："語文教學的內(nèi)容之一，首先是閱讀教學，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、分析、欣賞和評價的能力"，因此教師要不斷的學習先進的教育思想，更新教育觀念，加強對新課程改革理念的學習和研究，徹底的拋棄那些以往阻礙學生發(fā)展的陳舊的教育教學觀念、教育方式、教學方法，從封閉、煩瑣復(fù)雜的分析教學中走出來，在語文閱讀教學中鼓勵學生大膽地去探究、去思維，提出不同的問題，并要求從不同方位、不同層次、不同角度去分析和處理疑難問題，敢于跟書本和教師挑戰(zhàn)，勇于到實踐中去檢驗、測試、分析和總結(jié)已學過的知識。教師要給予學生時間和空間，讓他們在沒有壓力的課堂和課外環(huán)境中去探索、去試驗，并相信學生能夠完成學習任務(wù)，能夠?qū)で蟮娇茖W的學習方法。傳統(tǒng)的教學模式是教師是主演，學生是配角，學生按照教師事先設(shè)計好的教學步驟進行被動式的接受學習，教師的講課追求行云流水，滴水不漏，課堂成了教師展示教學技巧的舞臺，充分顯示了教師的主體性和主動性，教學只注重了學生獲取知識結(jié)果，而不注重探求知識的過程，從而嚴重忽視了學生的動手、動腦、動口能力培養(yǎng)，學生的閱讀水平也只能停留在被動的接受上，學生的閱讀能力、閱讀意識、閱讀精神受到了極大的限制和約束，抑制了學生主動積極思維的進一步發(fā)展，這樣不但不能培養(yǎng)學生的閱讀能力，反而挫傷了學生閱讀的自覺性、積極性和自信心。教育教學觀念的改變，閱讀教學模式的改變，教學方式和方法的轉(zhuǎn)換等等，都相應(yīng)地要求教師不僅要具有較強的教育能力和教學能力，而且更要具備創(chuàng)新教育能力。教師要具備創(chuàng)新教育能力，教師首先要有創(chuàng)新水平，對學生提出的各種問題，能靈活機智的反饋于他們，具有淵博的知識機駕御課堂教學的能力，能引導學生形成自我閱讀學習，學會閱讀方法，掌握閱讀技能，幫助學生提高閱讀的自覺性，自我形成閱讀思想，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，提高自我閱讀思維能力，發(fā)展思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿于整個教育教學活動之中。

2.創(chuàng)設(shè)直觀、愉悅的情景和氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

直觀的東西學生容易接受，也具有吸引力，因此語文教學中在教育教學活動中要重視用直觀形象的東西來吸引學生的思想注意力，讓他們集中精力的學習知識、掌握知識，激起學生的學習欲望和動力。把圖像、畫片、表演等直觀形象的教育教學用具引入語文課堂教學內(nèi)，能促進學生陶醉在文學、藝術(shù)、美術(shù)、表演等共同塑造的美好形象之中，達到與作者情感的契合，這樣學生不但能體會到文學藝術(shù)的感染力，而且還可以豐富對客觀事物的認識，更能學會更深更廣的思維方法，可有效地激活學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的思維想象能力。心理學研究者所做過的直觀材料，在間隔一天后的保持效果大大優(yōu)于抽象材料的保持效果，這正是反映出了所謂的"百聞不如一見"的記憶效果，所以教師在教育教學活動中要依據(jù)教學大綱、素質(zhì)教育、新課改的要求的，從學生的實際水平和能力出發(fā)，有計劃、有意識、有目的用運用直觀形象的東西，如用圖、畫等來輔助教學，以最大程度的提高學生的學習興趣，有效地激發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的思維，提高教育教學效率，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和思維。還由于語文課的內(nèi)容涉及面廣，但大部分學習內(nèi)容都有情感的體現(xiàn)，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，在捕捉教材的情感上恰當?shù)匾矛F(xiàn)代教育手段，如音響，實施配音朗讀或教唱課文內(nèi)容等多種教學方法，讓學生的多種感官參與學習的全過程，并體驗教學的每一個程序，使學生的大腦充分地活躍起來，從而激發(fā)思維?，F(xiàn)在的學生視聽領(lǐng)域廣闊，影視歌曲大多能隨口溜出，詞譜可謂爛熟于心，教師可巧借流行歌曲之力，讓音樂進入語文課堂，讓學生把歌曲引到學習中，以課文的背誦材料換掉原詞，以舊瓶裝新酒的形式重新組曲，以唱助記，這樣可以使學生在嘹亮的歌聲中展開形象記憶，變枯燥抽象的文學符號記憶為流淌的音符，在優(yōu)美旋律的音樂欣賞中輕松愉快的熟憶課文內(nèi)容，教學效使學生在愉悅、滿足感中去體驗、去領(lǐng)會、去把握、去感受、去重溫、去吸收和消化知識，開發(fā)思維潛能，有利于激起學生的創(chuàng)新欲望，促進創(chuàng)新能力的形成激發(fā)。在語文教學中運用音樂、圖片、圖像等進入課堂來輔助教學的目的是讓形象記憶與抽象記憶并行展開，可以幫助學生更多更快地積累語文基礎(chǔ)知識，并激起學生的思維想象力，有利于促進學生把課文內(nèi)容通過消化和吸收內(nèi)化為自己的知識，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。積累知識的目的是激活思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以教師在教學實踐中要引導學生進入角色，，使他們以特定的身份參與語言活動，以自己已有的經(jīng)驗和體會去體察課文的情感、內(nèi)涵、韻味，促使學生把外在的語言符號內(nèi)化為自己的知識，把他人的情感轉(zhuǎn)化為自己的涵養(yǎng)，進而塑造自己的形象、人格。讓學生分角色表演，讓他們身臨其境，親身體驗作品中人物的形象、情感、思想、品質(zhì)，使一個個鮮活的藝術(shù)形象深深扎根于學生心靈之中，讓學生在創(chuàng)新性的勞動實踐中，拓寬思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

總而言之一句話，語文課程的學習內(nèi)容比較廣泛，知識面較大，為此教師要根據(jù)學生的心理特征，依據(jù)教學大綱的安排，按照素質(zhì)教育和新課改的要求實施語文教學，把創(chuàng)新教育全面的落實到教學的各個環(huán)節(jié)，在語文教育教學活動中盡量用直觀形象的東西和現(xiàn)代教育設(shè)備和手段運用等激起學生的思維進行活動，拓寬學生的思維，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維 ，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的有用人才。