拓展小學(xué)生寫作思路三大策略

張懷云

摘要：小學(xué)生寫作的主要問題是思路不清晰，綜觀現(xiàn)狀，教師要從多方面下手抓學(xué)生的寫作。主要有三個方面的策略，即在閱讀中寫作、在觀察中寫作、在聯(lián)想中寫作，從而不斷提升學(xué)生的閱讀、觀察、寫作能力。教師積極拓展學(xué)生的寫作思路，積極踐行三大策略，注重學(xué)生自身的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寫作思路;讀寫結(jié)合;材料積累

寫作，一直是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，就是學(xué)生把自己腦海里的所思所想用文字表達(dá)出來。從當(dāng)前小學(xué)生的寫作狀況來看，最主要的問題仍是學(xué)生寫作思路不清晰。很多的學(xué)生有了材料不知如何開始，也有部分學(xué)生是既沒有材料也無處下手。針對這種情況，我們需要迫切地改變這種現(xiàn)狀，拓展小學(xué)生寫作思路，為以后寫出更好的文章做鋪墊。具體有以下幾點看法。

一、由讀到寫，在閱讀中拓展寫作

杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”。作文的寫作材料來源于生活，作文的寫作源頭是閱讀。當(dāng)前很多的教師認(rèn)為僅僅是完成規(guī)定的教學(xué)寫作任務(wù)就可以了，但這種想法太過于狹隘，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。也使學(xué)生思維的發(fā)展受到了一定程度的限制，不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材大部分仍是需要學(xué)生閱讀的材料，這就要求教師不僅要讓學(xué)生讀懂，還要在此基礎(chǔ)上寫出相應(yīng)的文章。閱讀就是寫作的源泉，讓學(xué)生在不斷地閱讀中獲得寫作靈感，寫出教師相對滿意的文章。漸漸地，不僅學(xué)生的寫作能力提升了，閱讀能力也得到了一定程度的提升。

例如，五年級《賣火柴的小女孩》（西師大版）一課主要介紹了在圣誕節(jié)前一天，一個小女孩在雪夜里賣火柴的故事。可惜的是她一根也沒有賣出去，她便開始自己點起火柴，每點一根她就能想象到一件幸福的事，在一次又一次的短暫溫暖中，她感受到愛的感覺。通過課堂內(nèi)容的閱讀，布置任務(wù)，讓學(xué)生們思考如果自己是這個小女孩又會怎么做呢？在寒冷的夜里有一絲溫暖的光亮，你是否能得到滿足呢？學(xué)生們在問題中閱讀文章，通過閱讀的理解自己寫作一則小故事來闡述小女孩后來的故事，續(xù)寫一則結(jié)尾。這樣一來既很好的完成了教學(xué)任務(wù)，也提高了學(xué)生的閱讀能力，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

二、由實及虛，在生活中聯(lián)想寫作

通過觀察生活進(jìn)行寫作固然是文章寫作的基礎(chǔ)，但一直采用同一種方式，會容易導(dǎo)致學(xué)生無物可寫，這就要求教師必須有新的想法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境。學(xué)生對生活中的東西要有自己獨到的看法，不能千篇一律生活很好。學(xué)習(xí)素材來源于生活，而高于生活，教師通過讓學(xué)生日常在生活中的觀察，由此聯(lián)想出與此相關(guān)的一系列事物。教師要堅持以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察積累素材進(jìn)行寫作。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察過后由此引發(fā)出聯(lián)想，虛實結(jié)合進(jìn)行寫作，由動到靜，由靜到動。這種方法不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生的寫作水平得到顯著的提高。

例如，教師正在上課，突然教室里飛進(jìn)來一只小鳥，大部分學(xué)生的興趣都停留在小鳥身上，無心聽課，對這只小鳥充滿了好奇，這時作為教師就可以很巧妙的以此為話題讓學(xué)生展開寫作，談?wù)勛约旱南敕?。同學(xué)們?nèi)粘Ｓ^察到的小鳥有何特點，它們通常在什么季節(jié)出現(xiàn)等，在此基礎(chǔ)上通過幽默的方式表達(dá)，原來小鳥也是“好學(xué)”的動物，想要與大家一起學(xué)習(xí)，那大家可進(jìn)行想象如果你是這只鳥你會怎樣聽課呢？在教師的這種啟發(fā)誘導(dǎo)下一篇篇文章躍然紙上。如《會聽課的小鳥》等文章。一方面虛實結(jié)合的方式激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了寫作思路，另一方面提高了學(xué)生的觀察能力。

三、由此及彼，在觀察中“即興”寫作

在寫作教學(xué)中，很多教師僅僅只是局限于現(xiàn)有的課本，而不拓展相應(yīng)的寫作知識。在新課標(biāo)的改革下，就要求教師要讓學(xué)生在仔細(xì)觀察生活的過程中，提煉出自己需要的材料，從而進(jìn)行寫作，將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，重視學(xué)生的主體地位。這對教師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行新型教學(xué)，在實踐中不斷獲得進(jìn)步與提升。教師不應(yīng)只是進(jìn)行死板的教學(xué)，還要靈活教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固定思維，不再故步自封不前進(jìn)。此外，教師也要充分利用身邊現(xiàn)有的東西，“即興”擬題，不限定題目讓學(xué)生自擬題目寫作。讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象時，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，加之自己的聯(lián)想，但不可脫離現(xiàn)實，有理有據(jù)。

例如校園里突然下起了雨，教師以此為題材讓學(xué)生進(jìn)行觀察。雨落下的聲音清脆有力，雨是季節(jié)性的洗禮，教師以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說在雨里可以盡情的奔跑，有的學(xué)生說在雨里可以放肆的大哭，有的學(xué)生說在雨里可以看到農(nóng)田慢慢生長的樣子……大家開始七嘴八舌的說起來，在此基礎(chǔ)上，寫下自己此刻的想法，進(jìn)而拓展寫作，雨到底帶來了怎樣的好處，我們該如何看待這種現(xiàn)象。學(xué)生在現(xiàn)實觀察中深刻體會雨帶來的樂趣，樂于將自己的看法寫下來。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣寫出來的東西不免缺少些生動活潑，因此要“由此及彼”聯(lián)想寫作，讓學(xué)生充分領(lǐng)略大自然的美。

綜觀現(xiàn)在語文寫作的現(xiàn)狀，教師迫切的需要改變這種局面，積極拓展小學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生更樂于寫作，寫出更好的文章，鍛煉寫作能力。讀寫結(jié)合，在閱讀與觀察中積累素材，進(jìn)行寫作，此外學(xué)生也要注重日常的積累，這樣寫文章的才思才會源源不斷的涌現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生更好的觀察生活、融入生活、體驗生活。

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