大思政視域下大學體育課程育人路徑

摘要：隨著新課程標準的制定，在現(xiàn)如今大思政教育的環(huán)境下要加強大學生在校的思想政治工作，而開展在校的大學體育課程能夠讓大學生在學習的過程中磨練自身的意志，提高身體綜合素質(zhì)，促進自身的全方位的發(fā)展。本文通過淺析當前大學體育課程的教學狀況以及在大思政視域下的開展大學體育課育人的必要性，進而重點探究在大思政視域下大學體育課程育人的路徑。

關鍵詞：大思政視域;大學體育課程;育人路徑

在新的時期下，國家和黨在會議中強調(diào)要提升新時代年輕人的自身綜合素質(zhì)、精神面貌以及思想境界，能讓國家在以后的國際競爭下占據(jù)主導權。因此對于當代年輕人來說不僅要有過硬的身體素質(zhì)，還要有積極的思想道德意識。而在當今大學體育課程的教學過程中不管是教材的內(nèi)容還是老師在課程上教學重心都是在培養(yǎng)學生的身體綜合素質(zhì)，對于思想政治的培養(yǎng)卻完全沒有在教學過程中進行體現(xiàn)。所以老師應該改變教學理念，在體育課上加強學生的思想政治教育的學習，開辟一條全新的育人路徑，讓學生更好的發(fā)展。

一、大學體育課程的教學狀況

由于老師對課程思政的認識不夠，因此現(xiàn)階段的大學體育課程教學只是注重學生身體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課上老師提升學生的體育能力是指為了讓學生在期末考試中能夠獲得更高的分數(shù)和修得更多的學分這樣的教學模式嚴重偏離了新課程標準下的大學體育學習理念。一些大學在體育方面對學生也有明確的規(guī)定要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)修滿多少學分方可畢業(yè)，這就導致了絕大多數(shù)的學生在選擇體育項目時不管是什么項目只要是學分高就行，這也讓學生對學校體育課程開展的目的產(chǎn)生了誤區(qū)。

另外，現(xiàn)在學生都沉迷于網(wǎng)絡游戲，因此很少進行體育鍛煉，所以大學體育課程的開展沒有讓學生產(chǎn)生足夠的學習興趣，在教學過程中老師對于學生的考評也存在著不足，都是對學生在體測的結(jié)果來衡量學生體育成績的高低，而沒有注重學生在體育教學中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、開展大學體育課育人的必要性

（一）體育老師的身體素質(zhì)高

作為大學體育課程的老師有著優(yōu)于其他學科的老師的身體素質(zhì)，由于他們常年致力于大學的體育教學活動中有著過硬的身體素質(zhì)和優(yōu)秀的精神面貌，作為大學階段的學生開始有個人的審美觀點，并已經(jīng)開始意識到身體素質(zhì)和精神面貌對于一個人來說有多么的重要，這就讓大多數(shù)學生開始大學的體育教學充滿興趣。

在教師層面由于經(jīng)常從事體育競技運動，他們在個人心理素質(zhì)和行為道德方面都滿足在教學過程中提高學生的思想政治觀念的要求，因此思想政治教育能夠在大學體育課程中更好的開展。

（二）全方位系統(tǒng)教學

體育課程的學習不單單是提高自身的身體素質(zhì)，還要有過硬的理論知識來讓理論與實踐相互結(jié)合。對于一些突發(fā)性的因素例如刮風、暴雨、暴雪等這類惡劣的天氣，老師也要在室內(nèi)進行大學體育課程的學習。通過講解在體育活動的過程中一些動作的基本要領、出現(xiàn)緊急情況應該怎樣救助以及在運動前后應該怎么去補充營養(yǎng)來讓學生對體育活動有一個更加詳細全面的了解。以籃球為例，老師要在課上對學生詳細介紹籃球比賽的基本規(guī)則，在拿到球之后具體的動作要領和比賽過程中戰(zhàn)術的制定以及當分數(shù)相差較大時該如何通過心理暗示去穩(wěn)定心態(tài)。和學生一起在課堂上進行探討，能讓學生更好的加深對體育運動還有相關規(guī)則的了解，大學體育教學有著其他學科都不具備的全方位系統(tǒng)教學，通過對學生全方位的培養(yǎng)進而提升他們的思想政治層面的修養(yǎng)。

三、在大學體育課程中育人路徑

（一）在體育課程中貫徹思想政治教學工作

體育老師要在教學的過程中大力給學生貫徹思想政治的教學思想，在體育的教學過程中養(yǎng)成和諧積極的思政學習氛圍，這樣才能更好的開展思想政治的教育工作。在課上老師可以給學生介紹一些著名的體育運動員，通過講述他們的一些名人傳記和在賽場上勵志的故事，從而培養(yǎng)學生勇于拼搏堅持不懈的體育精神和愛國主義精神;還可以讓學生進行體育運動，讓學生在運動中去提升自身的自強不息的精神和永不放棄的毅力。將體育的課堂理論與實際體育運動相結(jié)合，磨練學生的意識、加強學生的思想政治的學習，從而更好的貫徹思政教學工作。

（二）探究大學體育課程與思想政治教育的相同點

為了更好地開展德育教育在大學體育課程中的教學，老師應該對思政教育和體育課程都進行深度的解讀，去發(fā)現(xiàn)他們中的相同點，進而利用相同點開展教學活動。例如，在學生之間開展足球比賽，讓學生通過足球比賽來提升團隊合作的能力;進行1500米跑，在訓練的過程中培養(yǎng)學生拼搏到底、堅持不懈的精神;在體育運動的教學過程中讓學生認識到即使是沒有取得好成績也要擺正心態(tài)，證實自身存在的不足，這樣才能更好的適應日后的學習和生活。

結(jié)束語

通過在教學過程中開展思想政治教學能夠促進大學體育課程育人的發(fā)展，課程思政教學方法在課堂中的滲透為育人路徑提供了教學指導方針。老師應該不斷提高自身的教學水平，豐富大學體育教學理念和育人路徑，為大思政視域下大學體育課程的開展提供教學保障。在教學過程中讓學生養(yǎng)成良好的個人思想道德觀念，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙紅鳳.新形勢下“課程思政”理念融入體育課程路徑的探究[J].當代體育科技，2019，9 （15）：208+210.

[2]趙寧.大思政教育觀視域下高校思政教育的改進措施[J].教育現(xiàn)代化，2019，6 （38）：164-165.

[3]孔維涵.大思政視域下高校思政教育實踐育人模式的構(gòu)建[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1 （15）：63-64.

[4]萬璐，萬楠.大學體育課程體系創(chuàng)新設計方法研究[J].當代體育科技，2017，7 （35）：51+53.

作者簡介：舒愛平（1983.3-），男，漢族，湖南溆浦人，講師，碩士，主要研究方向：職業(yè)教育，思想政治教育，學生管理，高職體育教研。