讓數(shù)學(xué)思維插上閱讀的翅膀

伍麗

摘要：閱讀，這個(gè)看似和數(shù)學(xué)思維扯不上關(guān)系的能力，卻深刻的影響著數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，擁有好的閱讀能力是提升數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)思維能力的提升也有助于閱讀能力的加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，閱讀能力和數(shù)學(xué)思維能力相輔相成，共同促進(jìn)，所以我們要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力不僅僅是要在數(shù)學(xué)方面下功夫，更要從閱讀能力入手。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;閱讀能力;培養(yǎng)

一、現(xiàn)狀

“買(mǎi)菜用不到微積分，微積分卻能決定我們?cè)谀睦镔I(mǎi)菜”，這是一句流傳在學(xué)生中用來(lái)激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)微積分的話。從中我們可以窺視出，數(shù)學(xué)在大多數(shù)人的觀念中，是一個(gè)很重要的存在，但是，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這個(gè)過(guò)程有的人決定煎熬，有的人卻樂(lè)于其中。

從我們的經(jīng)歷中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)好的人不管是在生活還是學(xué)習(xí)中，思維不僅活躍，而且很有條理思路清晰，能很輕易的解決問(wèn)題，甚至是在文科學(xué)科中也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)的數(shù)學(xué)屬于啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)大多比較淺顯易懂，所以大部分人都覺(jué)得很輕松，從而放松了對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以當(dāng)他們遇到比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如——雞兔同籠時(shí)，總會(huì)云里霧里不知所云。雞腳、兔腳，雞頭、兔頭，此時(shí)他們總會(huì)說(shuō)一句，是什么樣的“瘋”農(nóng)民會(huì)把雞和兔關(guān)在一起！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，如果閱讀能力不行的話，那就是雞頭兔腳傻傻分不清楚了。但是，這僅僅是復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的入門(mén)級(jí)別，他需要的是理解以及分析的能力，這樣一個(gè)題在小學(xué)階段算難題，也算是數(shù)學(xué)啟蒙題。

二、重要性

圓周率是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的重要成就，祖沖之在數(shù)百年前推算出的時(shí)候，沒(méi)有我們現(xiàn)在說(shuō)的白話，文言文當(dāng)?shù)溃敲丛跀?shù)百年后的現(xiàn)代，文言文已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了，所以有一些用法我們并不是很清楚，這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)出閱讀能力的重要性了，如果后人閱讀能力不夠，理解不了祖沖之著作中的圓周率敘述，那么，這樣一項(xiàng)寶貴的成果就有可能被歷史的長(zhǎng)河淹沒(méi)。雖然這里所說(shuō)的文言文和我們一般人理解的閱讀不一樣，但是這也能說(shuō)明閱讀、理解是重要的前提，讀懂了，理解通了，就算是文言文也能輕而易舉的拿下，如果不懂，就算是白話也理解不了。

在我看來(lái)，數(shù)學(xué)、思維、閱讀是分開(kāi)的，這三個(gè)方面在各自領(lǐng)域都很獨(dú)立，任何一個(gè)方面都是一個(gè)很重要的能力，但是，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才是春，三方面綜合起來(lái)的強(qiáng)，才能有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)就是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生思維能力的發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的[1]。所以說(shuō)，課堂教學(xué)仍是開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，發(fā)展學(xué)生思維的主渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)生應(yīng)初步具備一定的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。而自學(xué)離不開(kāi)閱讀數(shù)學(xué)文本，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生自學(xué)的核心問(wèn)題，也是他們認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀作為學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅是讀的過(guò)程，而且是動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程[2]?！皵?shù)學(xué)閱讀”也是達(dá)成新課程目標(biāo)的重要手段。前些年小學(xué)奧數(shù)風(fēng)靡全國(guó)，但是，現(xiàn)在奧數(shù)卻變得小眾了，大多數(shù)人都提倡沒(méi)有功利性的學(xué)習(xí)奧數(shù)，為什么？因?yàn)閵W數(shù)培養(yǎng)的只是學(xué)生的解題能力，只注重怎么解題，而沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生，所以?shī)W數(shù)不再受到社會(huì)大多數(shù)人的推崇。

三、改變

現(xiàn)在社會(huì)人普遍有一種風(fēng)氣，就是把數(shù)學(xué)閱讀視為多余的想法和做法，不僅是學(xué)生，就連教師都是這樣認(rèn)為的，所以，老師不注重?cái)?shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中找不到對(duì)的方法。這不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)教育初衷的一種蔑視。

為了培育學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，我們應(yīng)該從小學(xué)階段就著手，因?yàn)檫@個(gè)階段屬于啟蒙階段，這個(gè)時(shí)候好的習(xí)慣的養(yǎng)成可能受益終生。首先我們要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到忽視的做法是錯(cuò)誤的，重視閱讀教育，在日常教學(xué)中要在課前、課中、課后引導(dǎo)學(xué)生。再次就是要改變教學(xué)方式，摒棄以前那種敷衍的方式，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生為重。最后，對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)階段老師的引導(dǎo)極其重要，所以我們要引導(dǎo)他們多閱讀，不僅局限于數(shù)學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們盡可能的閱讀，這樣不僅能提升數(shù)學(xué)閱讀，更能提升自身的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人生都有巨大的影響。我相信，如果小學(xué)階段的老師都是這樣教學(xué)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、綜合素質(zhì)都會(huì)有很大的提升。

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力。這就要求教師不斷提高自身的閱讀水平，通過(guò)教師閱讀的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響[3]。言傳不如身教，潛移默化的影響比灌輸式的教育更有用。

能力的培養(yǎng)與提升不是一朝一夕就能達(dá)成的，是一個(gè)積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中要有好的榜樣，好的引導(dǎo)，好的糾正，這樣才能更好的提升，小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段是初升的太陽(yáng)，熱烈卻又沒(méi)有方向，只有把他們培養(yǎng)好了，才能像太陽(yáng)一樣發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊斌.讓數(shù)學(xué)為思維插上騰飛的翅膀[J].

[2]黃永泉.為數(shù)學(xué)課堂插上閱讀的翅膀.讀寫(xiě)算·教研版[J].2015年第三期.

[3]朱丹丹.讓數(shù)學(xué)閱讀插上思維的翅膀.數(shù)學(xué)大世界（中旬版）.2016年第8期.