信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

隆玉山

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的有效運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，全面的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效的提升，加快了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);背景;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加具體形象利于學(xué)生們接受和理解。以此有效地加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率可以達(dá)到事半功倍的效果，全面的提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，從而嚴(yán)重的影響到學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取。給學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，并沒有考慮到班級(jí)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可以緊跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生就越差越遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)差距越來越大，從而嚴(yán)重的阻礙了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。所以在數(shù)學(xué)課堂上老師要想讓教學(xué)效率達(dá)到最高，就一定要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，注重對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，全面的提升班級(jí)教學(xué)效率。以此不斷的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度掌握，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率可以得到飛躍的進(jìn)步。

二、信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而不斷的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率可以得到有效的提升，加快初中高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)滬科版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)加減法》一課時(shí)，老師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成更加具體的形式，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)有理數(shù)加減法知識(shí)的理解和掌握。如在進(jìn)行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以用多媒體為學(xué)生們播放動(dòng)漫世界杯女足比賽，在奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女足第一場(chǎng)比賽贏了8個(gè)球，第二場(chǎng)比賽輸了1個(gè)球，那么中國(guó)隊(duì)兩場(chǎng)比賽的凈勝球數(shù)是多少？通過這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诮酉聛淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以積極自主的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。從而有效地提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加快初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（二）利用信息技術(shù)拓展學(xué)生們的自主思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思維能力也直接影響到學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師除了要給學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)該不斷地拓展學(xué)生們的自主思維能力，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以有更全面的發(fā)展。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師科學(xué)合理的使用信息技術(shù)就可以有效地拓展學(xué)生們的字?jǐn)?shù)思維能力，全面的的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)滬教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《相交線》一課時(shí)，老師就可以用多媒體為學(xué)生們展示一座宏偉的大橋，橋的兩端有許多斜拉的平行線，橋的側(cè)面有很多相交線段組成的圖案，然后讓學(xué)生根據(jù)大橋圖片的觀看進(jìn)行自主探究?jī)蓷l直線相交能形成哪些角？這些角又有什么特征？讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究思考，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們自主思維能力，以此不斷的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取，不斷的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加快初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）用信息技術(shù)開展分層教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展都不一樣，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)汲取的程度也都不一樣，如果老師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)班級(jí)學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的引導(dǎo)，那么就會(huì)讓班級(jí)學(xué)生之間的差距越來越大，從而很難讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效的提升。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，現(xiàn)在在數(shù)學(xué)課堂上，老師利用信息技術(shù)就可以在課堂上高效的開展分層教學(xué)，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都可以有不同程度的提升，全面的提升班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以此有效地實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)滬教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《分式的運(yùn)算》一課時(shí)，老師在給學(xué)生們講解完課堂知識(shí)以后，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行課堂練習(xí)，來鞏固課堂知識(shí)。這時(shí)老師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示不同層次的分式運(yùn)算題，讓課堂知識(shí)接受程度較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行難度較大的分式運(yùn)算題練習(xí)，讓他們?cè)陟柟陶n堂知識(shí)的同時(shí)還可以更深一步的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，讓課堂知識(shí)接受程度較弱的學(xué)生先進(jìn)行難度較小的分式運(yùn)算題練習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握，樹立他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，然后再逐步地提升學(xué)習(xí)難度。通過這樣的分層引導(dǎo)，可以讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都可以有不同程度的提升，以此有效地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，加快初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

由此可見，在信息技術(shù)背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，全面的提升班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效地加快了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中可以得到更全面的發(fā)展，為學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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