情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

陳清德

摘要：情境教學法是指在小學語文教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，通過借助實物、音樂以及語言等多種手段創(chuàng)設(shè)得當?shù)慕虒W情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，也可以提高語文課堂的教學效率。本文從小學語文課堂教學活動入手，分析了情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;小學語文;應(yīng)用策略

創(chuàng)建教學情境是教師長期積極探索出來的一種教學策略，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學方法。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)豐富自己的知識面，提高創(chuàng)新探索式的教學能力。要求教師在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容實施教學目標策略，突出學生主體，為學生學習活動提供教學情境。因此，在實際的教學過程中，廣大教師應(yīng)善于營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)教學情境，營造出更豐富多彩的語文課堂，讓學生真正融入到語文課堂的教學環(huán)境中，享受語文帶給自己的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇心

在小學語文教學過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，通過各種問題激發(fā)學生的好奇心，使學生的注意力集中起來。例如，老師在講解《幸福是什么》這一課文前，教師先要設(shè)置一個開場白：幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適;幸福是“奇聞共欣賞，疑義相與析”的愉悅。通過這一連串的排比來激發(fā)學生的興趣，并且教師要問學生：“你們覺得幸福是什么呢？”此時每一位學生都說出自己覺得最幸福的一件事，此時教師要借這個機會提出我們今天一起看看作者徐靜筆下的幸福是什么。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境讓學生首先對“幸?！边@一概念有了初步的認識，然后他們也迫不及待地想要去看看作者筆下的幸福，從而取得了事半功倍的教學效果。

二、加強與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)情景再現(xiàn)

知識來自于生活。在語文教學過程中，要加強語言與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將語文中所描述的情景事物與同學們的社會生活相結(jié)合，與生活情景緊密結(jié)合。增強學生的體驗，增強他們對教科書內(nèi)容的理解。在這個過程中，我們必須注意藝術(shù)性與設(shè)計性的有機結(jié)合。有效吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。小學的語文課堂不單單是一個學習的場所，也是學生體驗生活的樂園。只有將語文教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，學生才能更深刻地進行認知，對語文的基礎(chǔ)知識進行積累。在實際開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運用，讓其成為課堂數(shù)學的有用道具，引導學生細心地對（刪掉“對”）觀察周邊的事物，認真體驗真實生活，并運用語文知識來解讀和描述事物和現(xiàn)象，提高他們運用知識的實際能力，加強他們的自主學習，不斷培養(yǎng)他們學習語文的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)體會情境，增強學生理解能力

在課堂上，對于一些故事情節(jié)多的文章，你可以創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學生進行角色扮演，然后有效地引導學生站在他們所扮演的角色位置上，深入課文了解作者的所見所聞、所想所感。通過體會情境角色扮演環(huán)節(jié)學生已經(jīng)完全把自己當成了課文中的人物，這樣可以把教材中人物形象展現(xiàn)出來，這樣更有助于學生理解課文。扮演的越是真實，越能感受作者心境與文章的思想感情，也會越覺得語文學習的輕松越快樂。

例如：在為學生們講解《兩只小獅子》這篇課文的時候，在這篇課文里面有幾處對話內(nèi)容，我采用了分角色扮演教學方式，為了能夠使學生們扮演的更加真實，我為學生們制作了一些小飾品，并且還在黑板上面畫了一些小樹作為故事的背景，讓角色扮演的孩子帶上這些小飾品去講臺上進行表演。這樣的教學方式深受小學生的喜歡，每個學生們在這個過程中都非常投入，教學氛圍也非常的和諧輕松。通過角色扮演，不僅可以使學生更深入地理解文本的中心思想，還可以增強學生之間的友誼。因此，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)合理的體驗情景不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還可以提高學生對語文文本的理解，進一步提高語文學習效率。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學生興趣

小學階段學生的思想還不成熟，思維方式主要是基于形象的思維。單一的語言講解不能有效調(diào)動學生的學習興趣，教學效果也不會理想。多媒體教學的使用可以打破時間和空間的限制，將教科書上的內(nèi)容直觀地顯示在學生面前，使學生能夠以身臨其境的方式感受作者筆下的內(nèi)容。它是激發(fā)學生興趣，提高學生學習效果的重要手段。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建多媒體語境，以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效果。

結(jié)束語：

在小學語文教學中，情境教學的運用可以大大提高語文教學的效率。讓學生感受到語文藝術(shù)帶來的樂趣。教師為學生創(chuàng)建一個立體的教學環(huán)境，讓他們在“真實”的環(huán)境中更好地了解作品，培養(yǎng)他們的探究精神，以此提高學生的積極性和創(chuàng)造性，更好地提高知識素養(yǎng)和生活素養(yǎng)。

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