兒童詩教學(xué)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)踐探索

谷秀娟

摘 要：如何讓孩子有一個(gè)詩意的童年，讓老師有一種詩意的教育生活，讓生活在學(xué)校土地上的每一個(gè)人，都能享受到一種詩意的生活氛圍，兒童詩的研究與推進(jìn)一定能讓我們實(shí)現(xiàn)這樣的憧憬。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童詩教學(xué);綜合素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0040-03

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要加強(qiáng)古詩和兒童詩的教學(xué)。在對(duì)閱讀教學(xué)的具體建議中指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。由北師大等聯(lián)合承擔(dān)的“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目正式發(fā)布了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的內(nèi)容。其中，對(duì)于文化基礎(chǔ)的要求是：有人文情懷和審美情趣，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力;具有健康的審美價(jià)值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等;同時(shí)具有好奇心和想象力等科學(xué)探究的精神。

詩是文學(xué)的精華。詩不僅語言精練、情感真摯、意境高雅，而且想象新奇、富有創(chuàng)意，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)頗具價(jià)值。

一、研究目標(biāo)

將兒童詩融進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生形成博愛誠(chéng)信的人格力量、自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的愿望和能力、健康良好的心理素質(zhì)以及高雅純真的審美情趣。

通過對(duì)兒童詩的閱讀、欣賞、創(chuàng)作的指導(dǎo)，喚醒學(xué)生美好的童心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)用詩的語言表達(dá)對(duì)生活的感受，達(dá)到喚醒童心、培養(yǎng)童趣、陶冶情操的目的。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，流暢、清晰的表達(dá)能力和健康、高尚的審美情趣。豐厚學(xué)生的文學(xué)積累，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)出一批具有一定人文素養(yǎng)的少年兒童。

二.研究措施

（一）以校本課程的形式將兒童詩引入課堂

編寫校本教材將大量?jī)?yōu)秀的，適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀詩歌呈現(xiàn)給學(xué)生。每日誦讀、每周一課，美讀課、賞析課、仿寫課、創(chuàng)意寫作課等，根據(jù)詩歌內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需求，設(shè)計(jì)不同梯度的教學(xué)安排。

1.賞析創(chuàng)作課。

賞析課以美讀賞析為主。美讀音韻和諧，生動(dòng)優(yōu)美，有利于訓(xùn)練語感、培養(yǎng)節(jié)奏感;賞析感悟思考，品味詩意，有利于激發(fā)想象力、開拓思維空間。

具體流程：初讀感知（感知詩的語言美）→再讀想象（體驗(yàn)詩的情景美）→精讀賞析（品味詩情、詩意、表達(dá)之獨(dú)特）→美讀成誦（體會(huì)詩的音律美）

2.仿創(chuàng)、創(chuàng)作課。

此類課程以自由創(chuàng)作為主。重在自我創(chuàng)作，及師生、學(xué)生之間的互動(dòng)、評(píng)價(jià)、賞析、評(píng)改。

具體流程：確定主題→詩情提煉→自由創(chuàng)作→欣賞評(píng)改→語言錘煉→精品賞析

（二）將兒童詩的教學(xué)與小學(xué)階段相關(guān)課程融合

將兒童詩的學(xué)習(xí)與語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、詩意情懷。童詩創(chuàng)作課通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意想象與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

兒童詩自由、有趣、創(chuàng)意、博愛的核心精神向其他學(xué)科滲透。兒童詩不是孤立的存在。語文課上，引入兒童詩，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的趣味：語言之美的趣味;創(chuàng)意思維、創(chuàng)意表達(dá)的趣味。美術(shù)課、音樂課中，融入兒童詩，讓學(xué)生體味畫面、韻律與語言表達(dá)相輔相成、互相轉(zhuǎn)換的智慧與情趣之美。數(shù)學(xué)課中，通過趣味數(shù)字詩，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)中的詩意與智慧。

（三）探索兒童詩促進(jìn)寫作教學(xué)的新的教學(xué)思路

兒童詩可以提高語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生創(chuàng)作范疇，激發(fā)學(xué)生興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩情，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性想象與創(chuàng)意的表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、審美情趣和詩意情懷。將兒童詩的研究與寫作教學(xué)相結(jié)合。探討通過兒童詩的創(chuàng)意思維與表達(dá)，促進(jìn)寫作教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新。

通過對(duì)兒童詩的閱讀、欣賞、創(chuàng)作的指導(dǎo)，改變了學(xué)生對(duì)于寫作感到厭倦的心理，喚醒學(xué)生美好的童心。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，同時(shí)在詩歌學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)真善美、假惡丑的判斷力，能夠發(fā)現(xiàn)生活的美，并能創(chuàng)意地表達(dá)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)孩子會(huì)愛上兒童詩，愛上詩意的表達(dá)方式和思考方式。

（四）培養(yǎng)教師詩意教育氣質(zhì)及學(xué)生的詩意個(gè)性，進(jìn)而形成學(xué)校詩意的品牌文化

通過構(gòu)建詩意的文化環(huán)境及開展詩意的兒童文化活動(dòng)，引領(lǐng)教師在進(jìn)行童詩的研究與教學(xué)中，重拾童真情懷，重建教師的生命觀、兒童觀、教育觀，并形成自己的詩意教育氣質(zhì);學(xué)生在兒童詩的欣賞與學(xué)習(xí)中，找尋對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱愛與自信，同時(shí)擁有自主、創(chuàng)新的個(gè)性與能力。通過研究與實(shí)踐，學(xué)校形成詩意的兒童文化辦學(xué)特色。在兒童詩的研究中，教師重新思考教育對(duì)于成長(zhǎng)的重要意義，思考為師為教的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與高效教育內(nèi)容和行動(dòng)范式。應(yīng)帶著一顆童心，真正走進(jìn)兒童的世界。

三、主要問題及解決方法

（一）主要問題

1.消減學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)尤其是語文的倦怠感，改變師生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

深入課堂調(diào)查，較少學(xué)生發(fā)自肺腑地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。課堂應(yīng)該是詩意、幸福的，是每一位孩子最為身心放松，自由成長(zhǎng)的所在。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生舒展自由精神的過程，是追尋夢(mèng)想的美妙的過程。可現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)，尤其是語文是一件痛苦和被迫的事。

2.消除學(xué)生對(duì)于寫作的畏懼感，及創(chuàng)意思維與表達(dá)的難題。

寫作的現(xiàn)狀，尤其是在本地區(qū)，令人堪憂。學(xué)生畏懼寫作，因?yàn)闊o話可說、無生活可寫。寫作本來是自主、靈動(dòng)的以我手寫我心，可現(xiàn)實(shí)是寫作只是不得已而為之的任務(wù)。所以出現(xiàn)大量抄襲、模仿，根本談不上創(chuàng)意的思想與表達(dá)。

3.改變教師人文底蘊(yùn)及詩意情懷缺失的現(xiàn)狀，提升師生審美情趣及創(chuàng)新能力。

許多課堂中，老師上課形式與內(nèi)容老氣橫秋，除了教材，適合兒童的有趣的讀物較少涉及。教師遠(yuǎn)離詩詞，遠(yuǎn)離經(jīng)典，遠(yuǎn)離了人類思想的精粹，感受不到所從事的職業(yè)的美好與價(jià)值，所以就有了職業(yè)倦怠。教師是為塑造靈魂服務(wù)的。教師倦怠了，沒有了對(duì)于職業(yè)的熱愛，有的只是不得已而為之的被動(dòng)與疲憊。上課成了謀生的手段，課堂沒有了靈魂，教師與學(xué)生，教師與講臺(tái)，學(xué)生與課本這些多向關(guān)系中，也就成了 “相看兩生厭”。沒有美感，更沒有創(chuàng)新。

（二）解決方法

1.組建童詩研究團(tuán)隊(duì)，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

開展“童詩教育”的理論研究和實(shí)踐探索。加強(qiáng)“童詩教育”教學(xué)研討，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。圍繞提高學(xué)生理解感悟能力，豐厚語言積淀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳的感受力和捕捉力，在閱讀欣賞中感受，在生活實(shí)踐中感悟，在童詩創(chuàng)作中習(xí)得，在精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)作力進(jìn)行研究。

2.探究詩歌課堂教學(xué)模式。

可將詩教納入課表，面向 1～6 年級(jí)全體學(xué)生，開展兒童詩歌的欣賞與創(chuàng)作教學(xué)。

①明確詩教意義。詩教的意義，不在于孩子讀了多少詩，也不在于寫了多少詩，而在于擦亮孩子詩的眼睛，在于喚醒孩子詩的心靈。詩教是素質(zhì)教育的一部分，應(yīng)該開展豐富多彩的讀詩寫詩等活動(dòng)。

②欣賞注重感情朗讀，想象品味。詩是語言的藝術(shù)，兒童詩歌用凝練、形象的語言表達(dá)深刻的思想、真摯的情感，學(xué)生反復(fù)吟誦，詩的情感、詩的語言、詩的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地深入孩子們的心中。閱讀詩歌，要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入詩的意境，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢體會(huì)。讓學(xué)生在品味詩意中發(fā)現(xiàn)美，以提高學(xué)生的審美能力和語言鑒賞能力。

③寫詩注重激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。從關(guān)注生活入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象，用真情去練習(xí)寫作。讓學(xué)生從模仿開始，去逐漸掌握一些創(chuàng)作的技巧、表達(dá)的方法。

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