淺談注重學(xué)生差異性對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

王千鷹

【摘 要】“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，但是每一片葉子都有它的價(jià)值”，學(xué)生之間的能力是有差異的，但也同樣能展現(xiàn)光彩。因此，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求也必須要有差異，才能夠更好地達(dá)到理想的教學(xué)結(jié)果。因?yàn)樾W(xué)生還在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們各自的智商、能力存在一定的差異，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)該根據(jù)他們表現(xiàn)的不同為他們制定合理地學(xué)習(xí)方法。本文通過(guò)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中了解學(xué)生差異性的重要性，分析了根據(jù)學(xué)生差異教學(xué)的幾種方式，目的都是為了給學(xué)生提供更加高效地?cái)?shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);差異性;教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G712 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0047-01

引言

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有一定的難度，而且很多的教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生制定的標(biāo)準(zhǔn)都一樣，因此，教學(xué)的效果并不好。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求比較高，要求學(xué)生學(xué)習(xí)中要擁有一定的自覺(jué)性，學(xué)生的智商、能力有一定的差異性，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用不一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，才能夠更好地為他們提供學(xué)習(xí)上的幫助。

一、差異性教學(xué)方式

1.對(duì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師為學(xué)生教學(xué)的東西有很多，知識(shí)點(diǎn)、解題的思路、解題的方法等等都是需要在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生進(jìn)行講解的，教師應(yīng)該充分地利用課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)[1]。教師為了能夠幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地在生活中運(yùn)用，應(yīng)該將教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理地分類。

例如，在《平行四邊形和梯形》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，直接告訴學(xué)生相應(yīng)圖形的教學(xué)方式的教學(xué)效果非常不好，但是教師的教學(xué)中也不能只給學(xué)生講解平行四邊形的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的教學(xué)達(dá)不到要求。學(xué)生以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)過(guò)“平行線”的內(nèi)容，教師在課堂中可以首先引導(dǎo)他們回憶以前學(xué)過(guò)的這部分知識(shí)，然后學(xué)生對(duì)于“有兩組邊分別平行的四邊形是平行四邊形”的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加透徹了，后面教師再為學(xué)生講解梯形的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，但是教學(xué)的效果會(huì)比想象中還要好。通過(guò)合理地引導(dǎo)方式為學(xué)生從簡(jiǎn)單到困難講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于他們的理解能力有幫助。

2.逐漸增加教學(xué)的難度。

學(xué)生的成績(jī)有好也有壞，班級(jí)中有幾十個(gè)學(xué)生，就肯定會(huì)被分為好學(xué)生、中等生和差學(xué)生三種。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能夠用同樣的難度來(lái)要求全部學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓中等的學(xué)生學(xué)習(xí)好學(xué)生的難度，他們需要耗費(fèi)很大的精力才能夠解決，而讓更差的學(xué)生解決好學(xué)生難度的題目，他們可能耗費(fèi)全部精力也無(wú)法解決。

例如，在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，差生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解效果不太好，就影響了他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)差生的能力為他們仔細(xì)地講解知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形為學(xué)生展示，讓他們直觀地認(rèn)識(shí)到這些物體的形狀，然后再為他們講解基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，加深他們的理解效果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該為不同類別的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)要求，要根據(jù)他們的能力為他們之間增加難度，才能夠讓他們的學(xué)習(xí)能力都能夠得到提高。

3.將學(xué)生分類別進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有很多需要學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將學(xué)生分類別進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好地讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)，讓他們的運(yùn)用能力得到更好地提高[2]。

例如，教師在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在課堂開(kāi)始前，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的強(qiáng)弱程度將他們分為基礎(chǔ)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)能力中等、基礎(chǔ)能力差三個(gè)類別，結(jié)合這三個(gè)類別的特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?！峨u兔同籠》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求基礎(chǔ)比較差的學(xué)生結(jié)合課本上的圖片數(shù)清楚雞和兔子分別有多少只，要求基礎(chǔ)中等的學(xué)生根據(jù)圖片數(shù)清楚雞有多少只爪子和兔子有多少之腳，而對(duì)于基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生要求他們用計(jì)算的方式算出來(lái)。通過(guò)這樣對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行不同要求的學(xué)習(xí)，讓他們每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)于他們知識(shí)的掌握能力有幫助，更好地提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)能力有差異，自然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也有好有壞，教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候需要進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，才能夠更好地幫助他們改正自身的問(wèn)題，提高他們學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于那些比較活潑的學(xué)生，教師可以在課堂上利用合理的方式引導(dǎo)他們表達(dá)自己的想法，在長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)中幫助這些改正他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。教師在利用成績(jī)好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，大多數(shù)情況下教師對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生會(huì)選擇性的忽視他們自身的一些小毛病，這樣其實(shí)并不利于幫助他們提高學(xué)習(xí)的能力;而對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，教師對(duì)于他們的錯(cuò)誤就會(huì)放大，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗麄円稽c(diǎn)小問(wèn)題就進(jìn)行批評(píng)，影響了他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，對(duì)于成績(jī)好的錯(cuò)誤不該忽視，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo);而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，他們有進(jìn)步的時(shí)候應(yīng)該夸獎(jiǎng)，對(duì)于成績(jī)有差異的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該使用不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。

二、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的差異性，才能夠更好地為他們制定教學(xué)的方式。數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生差異性，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要懂得結(jié)合學(xué)生的不同進(jìn)行才能夠更好地為他們提供幫助，起到提高他們學(xué)習(xí)能力的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李彩霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研2015（20）：87-87.

[2]周慶兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性[J].中華少年，2017：128.