淺談職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

王娟 韓志剛

摘 ? ?要： 國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，完善職教集團(tuán)的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展機(jī)制，本文通過分析研究國外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提出職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的建議和對策，為進(jìn)一步做好職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 ? ?集團(tuán)化辦學(xué) ? ?人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展和積淀，國外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)形成了成熟健全的人才培養(yǎng)模式，深入研究這些成功模式對于不斷完善我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具有良好的借鑒作用。

一、國外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

（一）德國“雙元制”（DoubleSystem）職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校深度合作、共同發(fā)揮作用的獨(dú)特教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作，共同開展職業(yè)教育。“雙元制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征包括：一是學(xué)習(xí)者既是學(xué)徒又是學(xué)生，二是法律為企業(yè)和學(xué)校提供保障，三是開設(shè)理論與實(shí)訓(xùn)兩類課程，三是教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范，四是具有明確的以企業(yè)為主的培訓(xùn)目標(biāo)。五是穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)和保障基礎(chǔ)。

（二）英國的“三明治”人才培養(yǎng)模式。英國“三明治”人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)企業(yè)適用的工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以職業(yè)教育與工廠實(shí)習(xí)時間各半為實(shí)施方式，在學(xué)習(xí)過程中企業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，實(shí)踐鍛煉和理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行、相互結(jié)合。即所謂的“1+2+1”、“1+3+1”教學(xué)，最終為企業(yè)和社會培訓(xùn)合格的技術(shù)工人。

（三）CBE（Competency Based Education）職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠛献鹘逃币辉~最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的美國，源于美國辛辛那提大學(xué)同大企業(yè)展開的合作，后經(jīng)過長期發(fā)展形成了CBE職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，即以能力為基礎(chǔ)的教育，CBE職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式以加拿大、美國為代表，現(xiàn)已成為北美廣泛應(yīng)用的先進(jìn)模式。美國的合作教育計(jì)劃堅(jiān)持以勞動和教學(xué)相結(jié)合、工讀交替的原則，在具體組織實(shí)施上突出以學(xué)校計(jì)劃組織的基礎(chǔ)作用，教師在為學(xué)生確定合適的雇主時，會充分考慮學(xué)生的專業(yè)和興趣，在此基礎(chǔ)上再確定學(xué)生的勞動任務(wù)、職責(zé)、時間和報(bào)酬等，從而與企業(yè)深層次開展合作。

（四）澳大利亞TAFE（Technica and Further Education）職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。TAFE職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式即技術(shù)與繼續(xù)教育，是澳大利亞一種獨(dú)特的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，已成為世界上最先進(jìn)的職業(yè)教育體系，主要特點(diǎn)有：政府高度重視職業(yè)教育體系的構(gòu)建;教育和培訓(xùn)的基礎(chǔ)是以能力主;在政府的主導(dǎo)下形成了全國統(tǒng)一的資格標(biāo)準(zhǔn)體系;建立了國家職業(yè)資格證書制度，凸顯能力本位;專業(yè)多樣化，多達(dá)1500種;評價體系考核重過程輕結(jié)果。

（五）日本“產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式。日本的“產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式”是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳職業(yè)教育模式。這種模式以企業(yè)技能培訓(xùn)為主、學(xué)校教育為輔，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在職能上的分工，一方面理論與實(shí)際做到了緊密結(jié)合，另一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的資源共享。

二、國外職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的啟示

（一）形成完善的職業(yè)教育法規(guī)體系，并通過法令形式保證職業(yè)教育得以實(shí)施。以德國為例，20世紀(jì)50年代以來，聯(lián)邦德國先后頒布的《職業(yè)教育法》、《職業(yè)促進(jìn)法》等有關(guān)職業(yè)教育的法令就達(dá)十多項(xiàng)。這些立法經(jīng)驗(yàn)十分值得我國借鑒和推廣，可根據(jù)我國職業(yè)教育的具體實(shí)際情況，盡快建立起符合我國國情的職業(yè)教育法律、法規(guī)體系，以推動職業(yè)教育健康、穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。

（二）構(gòu)建以行業(yè)需求和崗位為中心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)大力開展人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建中要積極引進(jìn)企業(yè)核心技術(shù)人才，吸引他們加入到職業(yè)院校的課程建設(shè)工作中。

（三）強(qiáng)化專業(yè)布局，打造突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。職業(yè)院校專業(yè)課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)一線人才的崗位技能為中心進(jìn)行，設(shè)置的課程都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力，不斷增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中所占的比例，達(dá)到校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作高度一致和相關(guān)。

（四）加強(qiáng)校企合作，建立校企合作的長效機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)都要采取有效措施，在人才培養(yǎng)模式上建立一定的合作機(jī)制，比如在人才培養(yǎng)方案開發(fā)時，應(yīng)讓學(xué)校和企業(yè)共同參與進(jìn)來，在教學(xué)場所的建設(shè)上，要注重具有企業(yè)文化氛圍和真實(shí)職業(yè)環(huán)境等因素，在師資隊(duì)伍建設(shè)上要吸引企業(yè)骨干人員參與到學(xué)校的教學(xué)活動中，同時派學(xué)校教師去企業(yè)體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校教師的實(shí)踐能力直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。在教學(xué)過程中，學(xué)?？蓮男袠I(yè)企業(yè)聘請技術(shù)骨干和核心技術(shù)人才擔(dān)任主要技能課程的教學(xué)，不斷完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

（六）建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校和企業(yè)可以在場地及管理上實(shí)現(xiàn)互利，比如企業(yè)不具備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)條件可以由學(xué)校提供，但企業(yè)可為學(xué)校提供廠房車間等場地，由雙方共建二元化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由雙方共同培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用型人才。

（七）完善職業(yè)資格證書培訓(xùn)制度。在職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)中，積極引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證考試標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與考核納入職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中，使職業(yè)資格證書教育與學(xué)歷證書教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目的。

三、國內(nèi)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式主要是“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是校企合作的有效途徑和方法，集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)則是要促成校企深度合作、工學(xué)有效結(jié)合。該模式的實(shí)質(zhì)是通過職教集團(tuán)搭建的廣闊平臺，在仿真的職業(yè)性教學(xué)情景中讓學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成果和效果在真實(shí)的職業(yè)情境中得到應(yīng)用，不斷檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種模式在提高學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。