試論構(gòu)建初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂

羅仕勇

摘 要：建立初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措，在面對當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展形勢，只有從教學(xué)方面進行創(chuàng)新，才能真正有助于提升教學(xué)質(zhì)量水平，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。基于此，本文先就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡述，然后就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂的方法詳細探究，期望能通過此次理論研究，為實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有益思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度課堂;教學(xué)現(xiàn)狀

0 引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，在實際的教學(xué)過程中要充分注重方法的靈活運用，采用多樣化的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，是新課程改革的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的保障，只有實現(xiàn)這一目標(biāo)，才能為學(xué)生全面素質(zhì)提升打下堅實基礎(chǔ)。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革也對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念方法的影響，教學(xué)中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現(xiàn)在教學(xué)中沒有注重學(xué)生主體作用發(fā)揮，只注重對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較淺層次，這就會影響學(xué)生后續(xù)的進一步學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的方法應(yīng)用比較單調(diào)，沒有采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下等問題出現(xiàn)。

2 初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂構(gòu)建方法

初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，要從多角度思考，以下幾點可供參考：

2.1 深度課堂培養(yǎng)建模能力

初中階段作為學(xué)生的黃金學(xué)習(xí)期，這就要求在這一過程中能加強對學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)后教授，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，這就有助于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深化思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也要對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)設(shè)置充分重視，讓學(xué)生能夠在三維目標(biāo)的框架下進行學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識，選擇的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生方便理解掌握，這樣才能有助于學(xué)生建模能力的有效提升。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到軸對稱知識點中，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的時候接觸過相應(yīng)的內(nèi)容，這就可讓學(xué)生以自學(xué)的方式進行了解學(xué)習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，然后通過小組討論的方式，讓學(xué)生通過口語表達或者是書面表達，能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機會。再如對圖形的旋轉(zhuǎn)知識點的講述中，教學(xué)中將電風(fēng)扇以及鐘表等轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動動畫，結(jié)合鐘表指針轉(zhuǎn)動以及方向盤轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生進行總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特征，通過這樣的方式，就能有助于提升學(xué)生的建模能力。

2.2 問題為基深化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課程知識涉及面比較廣，在實際的教學(xué)過程中就要采用科學(xué)有效的方法進行引導(dǎo)，通過把問題作為核心進行開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，從整體上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生在深度課堂中能夠提升深度認識，加強學(xué)生對客觀事物有理有據(jù)解讀能力，以及對客觀事物本來面貌探究的能力，讓學(xué)生能從本質(zhì)上把握審視知識，提高數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生產(chǎn)生深度認知，就要注重將問題作為基礎(chǔ)進行引導(dǎo)，促進學(xué)生思考和理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到數(shù)字1與字母X的對話內(nèi)容的時候，為能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，這就需要在教學(xué)中進行設(shè)計相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。如為學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的問題，（1）使用火柴棒依照下圖進行搭建正方形，一個正方形需要多少根火柴棒，兩個呢，三個呢？（2）搭建四個正方形需要多少根火柴棒？（3）搭建一千個需要多少火柴棒？通過這樣的問題設(shè)置，在解決第一第二個問題的時候?qū)W生感覺比較輕松，而到第三個問題的時候，學(xué)生覺得數(shù)量比較大，很難用數(shù)的方式來計算。這時候教師對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠采用簡單的方式，用字母進行表示數(shù)字的變化，如果是n個正方形，火柴棒根數(shù)就是（3n+1），通過字母來表述問題的數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律，對于計算一些不容易直接獲得的數(shù)值比較方便。通過這樣的方式，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，就能夠逐步的找到問題的本質(zhì)所在，讓學(xué)生對客觀事物本來的面貌深入的探究后找到問題的解決方案，讓學(xué)生也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力，這對提升學(xué)生的解決問題能力就能起到積極作用。

通過深度數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能從實際的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，看到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值，也能促進學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，就要能以學(xué)生為中心，采用多樣化的方式進行優(yōu)化，促進學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。通過上文中對深度教學(xué)課堂的構(gòu)建分析研究，有助于進一步豐富其理論內(nèi)容，為實際數(shù)學(xué)教學(xué)起到促進作用。

參考文獻

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