生活化教學(xué)，提高初中寫作教學(xué)成效

李桂芳

【摘要】眾所周知，寫作教學(xué)一直都是初中語文教學(xué)的重頭戲。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)活動(dòng)參與中，大部分往往會(huì)望寫作而興嘆，不知道寫什么，也不知道如何寫。為了解決這兩個(gè)問題，我嘗試?yán)蒙罨慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，在生活中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，借此促進(jìn)其寫作水平的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?寫作教學(xué) ?生活化教學(xué) ?教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0090-01

在新一輪課程改革背景下，如何組織寫作教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，一直都是困擾廣大教師的一大難題。尤其在近些年來，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式的弊端逐漸地暴露出來。一線的初中語文教師在面對(duì)中考?jí)毫Φ臅r(shí)候，盡管想利用多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生獲得寫作能力的提升，但是迫于現(xiàn)實(shí)的壓力不得不選擇脫離生活的模板式寫作教學(xué)方式，如此方式將寫作教學(xué)引入到了一個(gè)令人尷尬的境地。我在陶行知先生生活教育理念的引導(dǎo)下，在寫作與生活的關(guān)系引導(dǎo)下，嘗試?yán)蒙罨慕虒W(xué)方式組織寫作教學(xué)。

1.在生活中積累寫作素材

在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分學(xué)生面對(duì)寫作要求往往無處下手的原因是其沒有積累大量的寫作素材。生活是寫作的源泉，其中蘊(yùn)含著豐富的素材，只要學(xué)生做生活的有心人，就會(huì)自主地從中發(fā)現(xiàn)新奇的事物，從中積累大量有價(jià)值的寫作素材。對(duì)此，我在初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，觀察生活，在生活體驗(yàn)過程中自主積累素材。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我一般會(huì)要求學(xué)生每天書寫日記。盡管日記書寫該方式自小學(xué)階段就開始實(shí)施了，且大部分學(xué)生覺得每天的學(xué)習(xí)、生活是一樣的，沒有可寫之處，由此采取機(jī)械應(yīng)對(duì)的方式來完成差事。但是，在細(xì)心觀察的過程中，我們每天的生活都是不一樣的。昨天我可能為一道數(shù)學(xué)題絞盡腦汁，在百思不得其解的時(shí)候，突然靈光一閃，想到了一個(gè)好方法，如此在解決數(shù)學(xué)問題的過程中享受到自主探究的樂趣;今天，我可能費(fèi)勁心力也沒有解決數(shù)學(xué)問題，還是同桌給予幫助才獲得了答案，這樣點(diǎn)滴的不同都是學(xué)生書寫日記的內(nèi)容。在用日記記錄生活的過程中，學(xué)生的觀察能力不僅可以得到提升，其還可以在日積月累中積累大量的素材，有利于其寫作活動(dòng)的順利開展。需要注意一點(diǎn)，在書寫日記的時(shí)候，學(xué)生不一定要記錄自己的生活，還可以記錄同學(xué)、朋友、老師、家人等的生活，以此才能在廣泛的發(fā)現(xiàn)中積累大量的素材。

除了以上所提及的方式之外，我在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，還會(huì)在讀寫結(jié)合的原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生將每天所閱讀文章中發(fā)人深省或自己喜歡的語句摘抄下來，并批注自己的感受。這里所提到的閱讀文章，既可以是教材中的文章，也可以是課外文章。在這樣的文字摘抄的過程中，學(xué)生不僅可以積累大量的好詞好句，還可以從中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，為其應(yīng)用到寫作活動(dòng)中做足充分的準(zhǔn)備。在下文我將對(duì)如何在閱讀中積累寫作技巧進(jìn)行具體說明。

2.在生活中教導(dǎo)寫作技巧

盡管生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，但是倘若學(xué)生無法將這些素材以有效的方式展現(xiàn)在紙張上，那么其所積累的素材將會(huì)被束之高閣，毫無使用價(jià)值。對(duì)此，我在寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，除了會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材之后，還會(huì)利用生活化的方式引導(dǎo)積累寫作技巧，以此在有效的遣詞造句過程中書寫出極具可讀性的文章。

（1）課堂遷移，以讀促寫

縱觀我們使用的人教版語文教材，其中收錄著大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章大都是作者運(yùn)用極具生活化的寫作方法書寫出來的，而且，其往往用質(zhì)樸的語言表達(dá)深刻的情感。對(duì)此，我在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)借助“以讀促寫”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。以《背影》該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，立足朱自清先生對(duì)父親爬過月臺(tái)為我買橘子的內(nèi)容——他蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難……在這樣細(xì)致的動(dòng)作描繪過程中，學(xué)生的眼前自然而然地會(huì)出現(xiàn)一個(gè)愛兒子的父親形象。對(duì)此，我在文本內(nèi)容分析之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親之間所發(fā)生的一件小事，通過模仿這篇文章中所使用的動(dòng)作描寫手法，將當(dāng)時(shí)父親的一言一行，“我”的言行舉止具體地展現(xiàn)出來，并將當(dāng)時(shí)自己的所思所想以及現(xiàn)在的所思所想滲透其中，如此寫出一篇以“親情”為主題的文章。在這樣的書寫過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本寫作方法的模仿，還可以將其情感寄予在文字之中，使其文章內(nèi)容更具有吸引力。

（2）錘煉字詞，回歸真實(shí)

最真實(shí)的內(nèi)容才是最打動(dòng)人的內(nèi)容。在當(dāng)前的語文寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，一些學(xué)生會(huì)利用大量的比喻句、擬人句等來書寫文章，盡管其寫出來的內(nèi)容可以吸引讀者，但是在夸夸其談中卻無法使讀者產(chǎn)生太多的感觸。對(duì)此，我在寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)立足質(zhì)樸的生活，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言將抽象的生活現(xiàn)象展現(xiàn)出來，并在這一展現(xiàn)過程中寄予自己的情感，以此才能提升文章的可讀性。以《濟(jì)南的冬天》該內(nèi)容教學(xué)為例，在這篇文章中，老舍先生用質(zhì)樸的語言將自己所見到的濟(jì)南的冬天形象生動(dòng)的描繪了出來。而且，在描寫的過程中，其使用到了大量的直切主題的詞語，如濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的、濟(jì)南的冬天是響晴的等，將濟(jì)南冬天的特點(diǎn)通過對(duì)比的方式展現(xiàn)了出來。對(duì)此，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中提煉詞句，學(xué)會(huì)用質(zhì)樸的語言寄予情感。

總之，在初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在生活教育理念的引導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的模板式的寫作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，利用文字語言書寫生活，抒發(fā)情感，借此真正地提升其寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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