讓德育教育成為小學科學教學中靚麗的風景

孫騰

【摘要】現(xiàn)代社會背景下，需要的是高素質(zhì)的人才，需要的是德才兼?zhèn)涞木C合型人才。所以教師要將德育教育有機地滲透于各學科教學中，使得學生在形成知識技能的同時形成一定的德育素養(yǎng)。小學科學是一門集自然、歷史、地理、社會、生活等內(nèi)容為一體的綜合學科，其中蘊含著大量的德育教育素材。因此，教師要充分挖掘小學科學中蘊含的德育教育素材，讓德育教育成為小學科學中一道靚麗的風景線，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染。

【關(guān)鍵詞】小學科學 ?德育教育 ?課堂教學

【中圖分類號】G623.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0065-01

一、通過科學實驗活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

實驗是科學活動的基礎(chǔ)，很多科學定理都可以通過實驗活動得到直觀的體現(xiàn)。小學科學課堂上，教師會結(jié)合具體的科學內(nèi)容，組織學生展開多個實驗活動。學生們必須要在課前準備好實驗器材，設(shè)計好實驗計劃，并在實驗中及時記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，才能將實驗活動的價值充分體現(xiàn)出來，才能通過實驗活動形成一定的科學素養(yǎng)。因此，教師要通過科學實驗活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

例如《一杯水里能溶解多少食鹽》，這節(jié)課的教學中，學生們需要通過具體的實驗活動，獲得更接近于準確目標的數(shù)據(jù)。學生需要準備好50毫升的水，需要準備一小杯食鹽，需要準備一只小塑料匙，一只大塑料匙，學生們需要確定好每次的加鹽量，并展開分析、觀察和記錄。如果學生沒有經(jīng)過認真的預習，沒有設(shè)計出科學的實驗計劃，那么就有可能發(fā)生各種各樣的狀況，比如學生往水杯中加鹽時，如何確定重量，如何確定水已經(jīng)飽和？比如小組實驗獲得了不同的實驗結(jié)果，那么要如何確定最終的結(jié)果呢？等等。

當學生們經(jīng)歷了一杯50毫升的水能溶解多少食鹽的實驗活動，當學生們從實驗活動中形成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，那么學生們就能較好的展開一杯50毫升的水能溶解多少味精和糖的實驗活動。

二、通過具體的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察感悟能力

科學是一門探索自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象和地理現(xiàn)象的學科，科學內(nèi)容的學習需要學生們具備較強的觀察能力和感悟能力。而觀察感悟能力又是學生健康成長必備的能力，學生只有具備了一定的觀察感悟能力，才能形成較強的認知能力，才能更好地展開其他學科的學習，才能獲得更加全面的發(fā)展。

例如《莖越長越高》，這節(jié)課旨在引導學生了解鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。學生們在學習這節(jié)課之前，就學習了《種植我們的植物》、《我們先看到了根》、《種子變成了幼苗》等內(nèi)容的學習，學生們在之前就開始記錄鳳仙花植物莖的生長變化，即，學生在之前就經(jīng)歷了認真的觀察記錄活動。學生通過觀察，直觀了解了植物莖的生長變化現(xiàn)象，直觀感知了植物莖的高度生長變化規(guī)律，學生們在潛移默化中形成了一定的科學素養(yǎng)。

還例如《天氣日歷》，這節(jié)課旨在引導學生運用多種感官和初步使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)。學生會展開長期的氣候觀察和記錄，學生會通過天氣日歷的制作意識到長期觀察和記錄的重要作用。因而，科學內(nèi)容的學習，不僅培養(yǎng)了學生堅韌不拔的學習品質(zhì)，還促使學生形成了較強的觀察感悟能力。

三、通過小組合作，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的良好品質(zhì)

小組合作就是教師將班級學生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導學生就科學內(nèi)容中的重難點，在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究。小學科學教學中，涉及到了很多內(nèi)容，有些內(nèi)容對于小學生而言是具有一定難度的。比如《做個小開關(guān)》，學生們需要利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，這對于小學生而言是具有一定難度的。因此，教師不妨引導學生展開合作探究，引導學生在合作互助的氛圍下，集思廣益，共同設(shè)計、制作小開關(guān)。

小組合作模式下，每一個學生要展開自主設(shè)計，然后小組學生聚在一起，互相分享自己的設(shè)計思路，互相分享自己認為的實驗材料，然后學生們?nèi)翰呷毫?，分工合作，一起展開開關(guān)的制作。小組合作模式下，動手能力強的學生會帶動動手能力欠缺的學生，科學思維敏捷的學生會影響科學思維遲鈍的學生，小組學生不僅能夠很好地突破重難點，還能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升，更能形成團結(jié)互助的良好品質(zhì)。

總而言之，德育教育是小學教學體系的重要組成部分，對于小學生的健康成長有著至關(guān)重要的影響。小學科學科目中蘊含著極高的德育教育價值，因此教師要通過科學實驗活動，科學內(nèi)容以及小組合作這一學習模式，將德育教育與科學教學有機結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，促使學生在形成科學技能的同時形成較高的道德品質(zhì)，進而促使學生獲得健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張煜，白欣.小學科學教學中“歷史—探究”教學模式的建構(gòu)[J].基礎(chǔ)教育研究.2018（19）

[2]黃海波.重視數(shù)學思維培養(yǎng) ?提升小學科學探究品質(zhì)[J]. ?科學大眾（科學教育）.2018（03）