農(nóng)村初中美術教學中傳統(tǒng)文化教育融入初探

王文輝 羅婷婷

【摘要】我國傳統(tǒng)文化歷史十分悠久，并對日常生活有著十分重要的影響，在農(nóng)村初中美術教學中，教師通過傳統(tǒng)文化的引入，使學生能在了解傳統(tǒng)文化的過程中，美術素養(yǎng)獲得浸潤，美術能力獲得提升。

【關鍵詞】初中美術 ?傳統(tǒng)文化 ?教育初探

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB1634）《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進農(nóng)村中小學的理論與實踐研究》成果。

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0210-02

初中農(nóng)村美術教學中教師嘗試引入傳統(tǒng)文化元素，鼓勵學生在學習過程中對傳統(tǒng)文化多加體會，這樣學生才能對傳統(tǒng)文化的意義有更多的了解，也能促使學生在初中美術知識內(nèi)容學習過程中，美術學習效率有提升。

一、農(nóng)村初中美術教學中引入傳統(tǒng)文化的原則

第一，視覺性原則，美術教師選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容的時候，需要選擇可視化的視覺元素，避免選擇一些抽象的元素，使學生在學習的時候有模棱兩可的感覺。第二，代表性原則，中國傳統(tǒng)文化元素形式十分復雜和豐富，教師需要選擇一些具有代表性的元素，這樣學生在學習的時候才能集中全部注意力。

二、農(nóng)村初中美術教學中傳統(tǒng)文化引入的有效途徑

（一）借助建筑藝術加以文化熏陶

初中美術課程教學過程中，教師合理的引入建筑藝術類教育項目最終的目的是促使學生對中華傳統(tǒng)文化有深刻的認知。美術作為藝術門類的重要組成部分，教師需要在文化熏陶的過程中借助藝術手段進行知識內(nèi)容的深度教學，以更好的深化學生的美術素養(yǎng)，強化學生的美術能力，使學生的美術學習積極性獲得提升。但在農(nóng)村環(huán)境中，部分學生能接觸到的藝術有限，有些學生甚至對于建筑物的欣賞沒有太多的概念，所以農(nóng)村美術教師在教學的過程中可以引導學生觀察農(nóng)村當前保留的建筑物，為學生介紹這些建筑物內(nèi)隱藏的傳統(tǒng)文化元素。很多農(nóng)村地區(qū)都保留一些古建筑，這些古建筑的門廊、屋檐上都有傳統(tǒng)的紋樣，這些其實都是中華傳統(tǒng)文化的代表。教師先通過講解的方式，讓學生結合遺留下來的建筑進行研究，然后給學生講授中國建筑文化的發(fā)展，并讓學生以審美的角度觀察這些建筑物，從而調(diào)動學生的審美素養(yǎng)。課堂上教師需要給學生留有足夠的創(chuàng)造空間和時間，讓學生能在回憶古建筑的過程中感受到中國傳統(tǒng)文化的美，這樣學生才能對美術學習有一定的認知度。又如，教師為學生講授雕塑的相關知識時，需要結合當前農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，為學生介紹佛像雕塑和封建迷信的區(qū)別，并讓學生了解在中國文化發(fā)展中宗教占據(jù)的重要地位，并帶領學生了解中國的佛像文化，為學生展示能收集到的佛像圖片，使學生了解到中國古代雕塑的美，進而使學生能在進行繪畫創(chuàng)作的時候，更多的融入了傳統(tǒng)文化元素，并能在繪制的時候理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和真諦。

（二）結合民間工藝制作認識傳統(tǒng)文化

俗語有云：“高手在民間”，很多傳統(tǒng)藝術形式都來源于民間，我國民間保存著很多的傳統(tǒng)工藝形式，這些都是祖輩們留下了的，具有濃厚文化底蘊的藝術形式，但隨著時代的進步和發(fā)展，部分初中學生對這些民間工藝不甚了解。所以農(nóng)村初中美術教師能在教學過程中，需根據(jù)課堂教學設置，在美術課堂上給學生展開介紹，使學生在認識民間工藝的過程中，對中國傳統(tǒng)文化有新的了解。農(nóng)村得天獨厚的地域優(yōu)勢，讓很多傳統(tǒng)的手藝人保留下來，農(nóng)村美術教師鼓勵學生回到自己家附近，尋找一些比較著名的手藝人，深入了解這些手藝人所傳承的文化，并鼓勵學生探尋自己喜愛的民間工藝品。譬如有的民間手藝人會做泥娃娃，學生了解后可以嘗試學習一下，感受一些小小的民間工藝蘊含的繁復步驟;另外，農(nóng)村每年過年貼窗花的時候，教師鼓勵學生跟家族中的老人學習如何剪裁窗戶，如何使用剪刀“作畫”。若是有條件，農(nóng)村美術教師鼓勵學生將自己收集到的工藝品以及自己嘗試做的工藝品帶到講臺上分享給全班同學，進而能讓學生們更深入的了解中國傳統(tǒng)民間文化，這對學生美術素養(yǎng)的形成，人生觀、價值觀的樹立有積極影響。

（三）開展美術實踐活動感受傳統(tǒng)文化魅力

初中農(nóng)村美術教學活動具有一定的理論性與實踐性，所以在深化學生人文能力方面，教師要多加重視，教師需要在教學中對學生的實踐素質(zhì)進行綜合培養(yǎng)，這樣能更好的提升學生的人文素養(yǎng)，也讓學生的藝術修為獲得提升。俗語有云：“藝術來源于生活，但藝術高于生活”，所以美術教師在教學的時候需要結合當?shù)靥赜械拿耖g藝術作品進行教學應用，這樣學生對才能美術和傳統(tǒng)文化的融合有新的認知和了解度，也能不斷地拓寬學生的美術領域，使學生在具體體驗中深化傳統(tǒng)文化的認知度。除此之外，教師帶領學生去美術展覽館、廣場雕塑、農(nóng)村古建筑遺址等地方進行參觀學習，結合傳統(tǒng)節(jié)日的藝術特點，組織學生開展傳統(tǒng)的美術活動，如新年的剪紙和春聯(lián)制作，中秋的月餅和香包縫制等，以調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化的敬仰之情，使學生能對傳統(tǒng)文化有更好的繼承和發(fā)揚。

結束語：農(nóng)村初中美術教學過程中，教師在開展傳統(tǒng)文化教育的引入活動，使教學的深度和廣度增加，進而能讓美術資源得到延伸，使學生的動手、觀察、美術思維能力均有提升，這對樹立正確人文精神和文化價值有積極的影響，更能讓學生對傳統(tǒng)文化有敬仰之情，使農(nóng)村初中美術教學的效率和質(zhì)量獲得顯著提升。

參考文獻：

[1]楊美華.在中學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化元素的研究[J].藝術評鑒，2017（1）：150-152

[2]劉志俊.初中美術教學中的傳統(tǒng)文化浸潤教育[J].知識窗（教師版），2017（8）：78.