小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐探索

【摘要】班級是一個集體，無論是大的集體還是小的集體，都離不開管理。班級管理是構(gòu)成學(xué)校管理的重要成分，也是學(xué)校能夠開展各種各樣的班級活動的基礎(chǔ)，班級管理是否合理化，能夠影響整個班集體的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在一個什么樣的環(huán)境下成長是非常重要的。然而對于班級管理這一活動，班主任是直接管理班級的主要人物，他課堂上教書育人的方式，甚至課下他在生活中的一些個人習(xí)慣都會對班級管理工作的嚴(yán)密性以及成效性產(chǎn)生很大的影響。所以，小學(xué)班主任班級管理是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?班主任 ?班級管理

【中圖分類號】G625 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0202-02

前言

正如學(xué)校對于教師的管理，班級管理為班級的可塑性起著首要作用，要想創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要對班集體進(jìn)行合理的管理，要有健全的管理制度以及管理方案，還要根據(jù)班級的特殊情況，進(jìn)行及時的調(diào)整班級管理的策略，以便學(xué)生能夠在一個合理的環(huán)境下完成自己的學(xué)業(yè)建立以及人格建立。

一、小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容

小學(xué)班級主要從以下兩個方面展開管理：第一方面，班主任應(yīng)該能夠保證在學(xué)生集體中尋找并合理重視具有一定管理能力的學(xué)生，并且對這些學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)及培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生個體的性格差異以及能力的不同擅長，對其合理的分配班級管理的任務(wù)，讓學(xué)生能夠直接管理班級，增加學(xué)生對班級管理的貢獻(xiàn)，通過學(xué)生自己制定班級制度，來保證學(xué)生可以更加高效自覺的遵守班級管理的制度，第二方面，班級管理制度除了管理并約束學(xué)生的行為舉止，還應(yīng)該保證學(xué)生的身心素質(zhì)，讓學(xué)生有一個健全的心理是學(xué)生健康成長的保障，快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀分析

目前相當(dāng)一部分班級管理的方法是不能完全適用的，不能針對學(xué)生的不同情況及時的改變對學(xué)生的班級管理策略。針對一、二年級的小學(xué)生，學(xué)生年齡比較小，相對來講心智還未發(fā)育完全，所以對年齡較小的學(xué)生來講，更應(yīng)該將學(xué)生的意識培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生有一個是非認(rèn)知的能力，對其進(jìn)行合理的批評以及類比教育就可慢慢培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念。但是對于三年級以上的學(xué)生，一方面學(xué)生的年齡也增加了，又經(jīng)過一、二年級兩年的小學(xué)教育，學(xué)生的心智也逐漸趨向于完整，并且具備了一定的認(rèn)知能力，學(xué)生也開始逐漸走向叛逆，相對于低年齡的學(xué)生已經(jīng)是完全不同的狀態(tài)，所以原來的班級管理方法也應(yīng)該改變，不能一味的用以前的方法管理學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行合理的管理措施。再者，班級管理不能完全覆蓋到每個學(xué)生身上，還存在著一些隱患問題，比如不公正。班級管理是對班集體的每一名成員的管理，但是就班主任的精力而言，班級管理可能并非可以做到對班級進(jìn)行全面的管理，更甚者，還有些班主任會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不能做到對學(xué)生一視同仁，不能很好的體現(xiàn)班級管理的公正化。

三、小學(xué)班級管理的創(chuàng)新與實踐

1.多樣化的班級管理

教育應(yīng)該從娃娃抓起，我國對于小學(xué)生的教育越來越重視，教育制度也逐漸趨于完善，對于小學(xué)班級管理的方法也大幅度增加，根據(jù)班主任的性格不同管理方式也會多有不同，班集體的差異是管理方法多樣化的主要因素，比如，目標(biāo)管理，這個管理方法適用范圍較廣泛，很多班級管理都可以采用此方法，班主任給不同階段的學(xué)生設(shè)定一個不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如本次考試前十名的學(xué)生，爭取下次考試還在前十名中，而十一到二十名的學(xué)生，下次應(yīng)該爭取進(jìn)入前十名，而對于二十一以后的同學(xué)，應(yīng)該在保證同學(xué)不退步的情況下，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，而對于最后十名學(xué)生，教師應(yīng)該采取重點(diǎn)培養(yǎng)對象，為其設(shè)定目標(biāo)，不給學(xué)生設(shè)定太高的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠親眼看到自己的成長，更加高效的學(xué)習(xí)。

2.與家長密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求

小學(xué)生在受教育階段，直接接觸的只有家庭和學(xué)校兩個方面，然而家庭是學(xué)生接觸時間更多、受影響更大的一個方面，所以班主任應(yīng)該與每個學(xué)生的家長保持一定的聯(lián)系，與家長進(jìn)行及時的溝通，實時對學(xué)生的教育做出應(yīng)該合理化的調(diào)整，雙方共同為學(xué)生的成長做出努力。首先，班主任應(yīng)該能夠主動了解每一位學(xué)生生活環(huán)境，甚至學(xué)生父母的感情狀況，這不僅僅屬于家庭的私密，生活環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。班主任可以與家長進(jìn)行書信溝通，由孩子進(jìn)行傳遞，同時書信內(nèi)容不能僅僅是批評孩子的錯誤，還應(yīng)該全面指出孩子的優(yōu)異之處。再者就是讓學(xué)生每周給家長以及班主任各寫一封信，信的內(nèi)容可以包含對父母以及班主任的愛，還有自己遇到的問題。讓孩子能夠與教師，父母做到良好的溝通，直接關(guān)注學(xué)生的情感。

結(jié)語

少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。小學(xué)生是我們國家的新的一代接班人，所以要能夠做到對小學(xué)生的班級管理有一定的方法及措施，對于班級管理，則需要班主任能夠為學(xué)生制定一個合適的管理策略，結(jié)合小學(xué)生班級管理的創(chuàng)新與實踐，為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧慧.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學(xué)周刊，2016

[2]何麗.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012

作者簡介：

李小菊（1969.2-），女，漢族，甘肅省天水市秦安縣人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)班級管理。