把握美術(shù)課堂，激發(fā)中學(xué)生對(duì)美的感受和創(chuàng)造力

楊偉

【摘要】藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造和突破，美術(shù)作為藝術(shù)的一種表達(dá)方式，具備同樣的獨(dú)特性。中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程可以促進(jìn)學(xué)生的思維活躍力，以及學(xué)生感知美創(chuàng)造美的能力，從而將學(xué)生豐富的想象力更好的以繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。所以美術(shù)課不能不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)技能那么簡(jiǎn)單，更是讓學(xué)生陶冶情操更好生活的助力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 ?中學(xué)生 ?美的感受 ?創(chuàng)造力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0201-02

前言

中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，汲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力是他們重要課題。由于繪畫(huà)的視覺(jué)沖擊很大，豐富的色彩更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生上課之余也可放松心情，培養(yǎng)課余愛(ài)好，因此美術(shù)課是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一部分，對(duì)提高學(xué)生美的感知力，鑒賞能力都有很大的幫助，所以美術(shù)課也可以稱為審美課。在潛移默化的教育中讓學(xué)生更好的度過(guò)他們的青少年時(shí)光。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣

美術(shù)課與其他課程不一樣，更重視動(dòng)手能力。但不論哪門(mén)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是十分必要的。而興趣就是學(xué)生熱情的動(dòng)力。因此設(shè)計(jì)課程時(shí)不妨增添些趣味性，例如在“面具”課題中，直接讓學(xué)生照著書(shū)本畫(huà)面具也不是不行，但是如果在繪畫(huà)之前給學(xué)生播放川劇變臉。利用學(xué)生的興趣開(kāi)發(fā)新穎的課堂模式，這樣更能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。當(dāng)然除了趣味性以外，課程還應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課有更深的認(rèn)知。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性

美術(shù)課是開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的重要課程之一，所有教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，除了分析作者的創(chuàng)作思路還要前后聯(lián)系作品創(chuàng)作的時(shí)期，以及他想通過(guò)作品表達(dá)的意思。就拿抽象派畫(huà)家畢加索舉例，他留下很多令人拍案叫絕的畫(huà)作，仔細(xì)看每幅畫(huà)作都有微妙的聯(lián)系，但每幅作品給人的感覺(jué)卻大不相同，教師應(yīng)該結(jié)合前后作品前后時(shí)期講解。而從畢加索的例子來(lái)說(shuō)，抽象派畫(huà)作是作者思維創(chuàng)造力最大的表現(xiàn)，也就是用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出最生動(dòng)的畫(huà)作。

思維創(chuàng)造力的提升除了作品賞析外，還應(yīng)該更注重實(shí)踐。在美術(shù)課堂上，自己演示之后，還應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)腦，試著以不同的方式表達(dá)自己的思想。少給學(xué)生定規(guī)則，以便學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自己的想象力。不過(guò)光有想象力是不夠的，無(wú)法落實(shí)的想象力就是紙上談兵。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思維時(shí)不要忘了貼近生活，讓學(xué)生從生活出發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

盡管學(xué)生時(shí)代，學(xué)生一直在面臨各種各樣的問(wèn)題，但是并不是每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)具體是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，對(duì)難以解決的，實(shí)際的，理論的問(wèn)題的一種經(jīng)常性的疑惑。相比于其他只在書(shū)本中學(xué)習(xí)的課程，美術(shù)課有很多實(shí)踐因素在，學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)中必須要全身心地投入自己的情感。因此，他們所面臨的問(wèn)題會(huì)更多。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也就顯得尤為重要。良好的情景和氣氛是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)該提倡民主制度，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題多發(fā)言，良好的師生關(guān)系更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

創(chuàng)造與欣賞都被包含在美術(shù)課程當(dāng)中。欣賞可以通過(guò)教師對(duì)藝術(shù)作品的講解分析中得到提升。欣賞能夠提升學(xué)生的審美能力，而創(chuàng)造則是一種很虛幻的東西，每個(gè)人的思維方式不同，創(chuàng)造出來(lái)的作品也大不相同。美術(shù)課的真正意義應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生審美與創(chuàng)造的結(jié)合。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，或被動(dòng)或主動(dòng)的汲取著知識(shí)，他們的好奇心也十分旺盛。好奇心也正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。讓學(xué)生能夠主動(dòng)將“為什么”提問(wèn)出來(lái)，是教師在營(yíng)造課堂氛圍時(shí)必須要做到的。而通過(guò)問(wèn)問(wèn)題也能很好的推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展能力。因此在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景，打破傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)則，讓學(xué)生產(chǎn)生更多疑惑，從而能在疑惑中思考，在思考中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。例如在欣賞畫(huà)家畢加索的作品時(shí)，由于抽象派的作品普遍難懂，也就對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力。教師就不妨將畢加索十五歲時(shí)期的作品與八十歲時(shí)期的作品拿出來(lái)一同展示，這樣有趣的對(duì)比下，學(xué)生的腦海里自然有“為什么兩幅作品差異如此大”的疑問(wèn)。而且畢加索作品早期寫(xiě)實(shí)，后期兒童化。這樣矛盾的情景下，學(xué)生也會(huì)有“為什么會(huì)這樣”的疑問(wèn)產(chǎn)生，這也是這堂課的重點(diǎn)，藝術(shù)的創(chuàng)新力，教學(xué)目的自然達(dá)到了。

結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來(lái)，學(xué)校的課程也一直在不斷的改革，對(duì)教學(xué)也有了新的要求。美術(shù)課雖然更注重實(shí)踐，但是教師也應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步變化教學(xué)思路。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生獲取信息的來(lái)源越來(lái)越豐富，教師若是不站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，也注定會(huì)被時(shí)代淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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