小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

朱金花

【摘要】隨著新課程教育改革的深入，小學(xué)教育自然也就發(fā)生了變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力，鍛煉學(xué)生思維能力。本書結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)現(xiàn)如今學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略以及重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0153-01

前言：

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)教師就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，就必須注意學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的觀念。但是這是需要經(jīng)過教師長(zhǎng)時(shí)間的教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響教師的教學(xué)思維，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新因素，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，而且傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

教育課程改革的順利實(shí)施，促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步，所以，小學(xué)教育改革已經(jīng)迫在眉睫。但是現(xiàn)在教師的教育觀念依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生的課堂積極性，極大降低課堂效率。不重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到明顯提升。我國(guó)的小學(xué)教育，已經(jīng)被傳統(tǒng)教學(xué)模式制約，教師過分地看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育課堂上，教師注重對(duì)教材的講解，將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念上，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為重點(diǎn)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)意境

興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)過程中，興趣往往會(huì)起到事半功倍的作用。教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，加深學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的了解，深入挖掘數(shù)學(xué)教材隱藏的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的講解過于單調(diào)，對(duì)課本教材的誦讀，絲毫沒有自己的見解，更不要說培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這樣的教學(xué)課堂沒有自己的特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生感覺到課程的枯燥無味，沒有了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程教育改革中，教師應(yīng)該改變自己固有的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主，在課堂互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師也應(yīng)該改變教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如在講解“三角形”的時(shí)候，教師課前準(zhǔn)備教具，課堂上讓學(xué)生從圖形教具中找到三角形。在教師講解三角形定義之后，讓學(xué)生自主繪制三角形，說出三角形幾個(gè)邊，并融入生活場(chǎng)景，讓學(xué)生找到生活中存在的三角形。通過豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，忽略了學(xué)生的重要性，造成學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有自己的創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將課堂交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重講解解題方法，讓學(xué)生進(jìn)行思考，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課后善于對(duì)課堂疑問進(jìn)行思考，探索解題方法。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，教師可以以小組為單位進(jìn)行問題思考，將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，通過小組討論，讓學(xué)生找到統(tǒng)計(jì)圖的表示方法，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維意識(shí)。學(xué)生可以進(jìn)行自主思考，增強(qiáng)對(duì)問題的理解能力，自主對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3提升學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)

課后總結(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在總結(jié)的過程中，學(xué)生可以找到自己在課堂上忽略的內(nèi)容，以及理解的偏差，能夠幫助學(xué)生建立和完善理論知識(shí)體系，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)事物的拓展。傳統(tǒng)教學(xué)的觀念下，教師只注重學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略學(xué)生在總結(jié)中出現(xiàn)的問題，在得到結(jié)論之后，沒有繼續(xù)進(jìn)行接下來的思考討論，讓學(xué)生存在對(duì)知識(shí)一知半解的問題出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)，缺少對(duì)知識(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有進(jìn)行總結(jié)探討，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。最好的教學(xué)方法就是教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識(shí)，通過教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次深化學(xué)習(xí)。

2.4創(chuàng)新教學(xué)理念營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前的新課改背景下，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)思維的束縛，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過合理的引導(dǎo)促使小學(xué)生養(yǎng)成探索意識(shí)，提升解決問題的能力，調(diào)動(dòng)其自主探究能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，降低課堂對(duì)學(xué)生的限制，構(gòu)建完善的知識(shí)體系框架，初步建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升其主觀能動(dòng)性，深入對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深刻的認(rèn)知，明確數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間存在的關(guān)聯(lián)，多樣化發(fā)展。

例如，某教師在教學(xué)過程中，積極開展課外活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生的天性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課外探索過程中可以利用自身的能力發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題，在發(fā)展過程中創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展自身的學(xué)習(xí)途徑，幫助小學(xué)生解決未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上存在的障礙，為以后的科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.5組織課外活動(dòng)養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

一堂課的時(shí)間僅僅有四十五分鐘，若只依靠這一時(shí)間段來幫助學(xué)生掌握良好自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)方法是無法實(shí)現(xiàn)的。鑒于此，教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行一定的延伸和擴(kuò)充，指引其充分利用課下時(shí)間完成知識(shí)的梳理與強(qiáng)化，并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，不斷提高自學(xué)水平，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這對(duì)教學(xué)效果的提升也有著推動(dòng)性作用。

比如：在講解《百分?jǐn)?shù)》有關(guān)知識(shí)時(shí)，可站在學(xué)生視角布置一個(gè)作業(yè)問題，讓其對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并標(biāo)記出學(xué)習(xí)過程中難以理解的問題，在課堂上向教師反饋，以優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段的小學(xué)教育，要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是小學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是首要教學(xué)任務(wù)，還是新課程教育改革的要求。這有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的思維意識(shí)以及思維反應(yīng)能力，極大提高教師課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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