新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及其解決策略

常軍

【摘要】現(xiàn)代多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)被廣大的教師所接受并加以使用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已明確要將多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合，即將多媒體融入到新的教學(xué)中來(lái)。怎樣認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體的地位與作用，在教學(xué)中如何將計(jì)算機(jī)使用的恰到好處，這是很值得我們探索與思考的問(wèn)題。多媒體不管應(yīng)用在教師的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)上，都有相當(dāng)?shù)闹?，尤其是結(jié)合影像、聲音及數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)媒體熱潮開啟后，各種在線教學(xué)網(wǎng)站、教材資源網(wǎng)站、在線評(píng)價(jià)網(wǎng)站、虛擬教室、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、合作學(xué)習(xí)網(wǎng)站、信息搜索引擎等系統(tǒng)，更是被大量開發(fā)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?小學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0144-02

一、多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況分析

1.就教學(xué)知能

大多數(shù)學(xué)教師只具備基本的計(jì)算機(jī)使用知能，如Word、Excel等文字處理軟件來(lái)處理學(xué)生成績(jī)或一般行政工作。然而九年一貫已實(shí)施多年，多數(shù)教師仍較少使用多媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此在提升教學(xué)設(shè)計(jì)知能、教學(xué)成果展現(xiàn)的重要方式及提供教師自我成長(zhǎng)機(jī)制等方面表現(xiàn)均未達(dá)一般水平，更遑論利用多媒體融入教學(xué)來(lái)提升教學(xué)效率了。多媒體，實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化，具有綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力，只有根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出來(lái)的課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，才能談得上是多媒體的應(yīng)用。

2.就教學(xué)態(tài)度方面

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體融入教學(xué)持正面態(tài)度，尤其在教學(xué)信念的堅(jiān)持狀況方面，預(yù)期多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)槎嗝襟w融入教學(xué)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且認(rèn)為通過(guò)多媒體融入教學(xué)可鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自我建構(gòu)的解題方式，而非只是模仿的解題技巧。但是對(duì)于多媒體融入教學(xué)可取代傳統(tǒng)教學(xué)方面則持較保留的態(tài)度。

3.就學(xué)校環(huán)境方面

九年一貫實(shí)施后，由于強(qiáng)調(diào)信息教育需融入各科教學(xué)，各校的軟、硬設(shè)備是最讓學(xué)校教師感到滿意的部分。但對(duì)于研習(xí)時(shí)數(shù)及研習(xí)內(nèi)容是否能有效提升教師信息化水平持較保留態(tài)度。至于學(xué)校行政支援及獎(jiǎng)勵(lì)措施、教材信息化的程度、學(xué)校信息教育發(fā)展方向的確定性、學(xué)校文化是否支持等各方面仍未達(dá)標(biāo)，顯示在教師教學(xué)環(huán)境方面，硬設(shè)備仍未發(fā)揮它最佳的功效。

二、多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)困境

教師在實(shí)施多媒體融入教學(xué)時(shí)最常面臨的困境為教材制作的時(shí)間的難以掌握，以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一個(gè)星期加上課后輔導(dǎo)共21-25節(jié)來(lái)說(shuō)，如果還要老師制作教材，的確不易實(shí)行，因此，教育行政部門可以集思廣益，制作多元公開的信息化教材，提供統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，讓教師不再害怕多媒體融入教學(xué)所帶來(lái)的額外負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升教師使用意愿。其次是教師如果使用多媒體融入教學(xué)的話，恐面臨無(wú)法掌控教學(xué)進(jìn)度的狀況，一來(lái)軟硬件的搭設(shè)往往占去許多教學(xué)時(shí)間;二來(lái)在使用上往往遇到各種軟硬件安裝及使用上的問(wèn)題而使教學(xué)過(guò)程為之中斷。如此一來(lái)，就會(huì)造成教學(xué)進(jìn)度的落后。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)暨多且深，如果一味使用多媒體來(lái)呈現(xiàn)教材的話，必定會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，許多教師在通盤考量之下，頂多也只能選擇性嘗試一些單元從事多媒體融入教學(xué)，否則不但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而適得其反，變成教師匆忙趕課，學(xué)生囫圇吞棗的窘境。教師在實(shí)施多媒體融入教學(xué)時(shí)常有不知為誰(shuí)而戰(zhàn)、為何而戰(zhàn)的困擾。沒(méi)有明確的教育政策，也沒(méi)有確切地告知如何實(shí)施;空洞的教育政策也沒(méi)有使教師有實(shí)施的動(dòng)機(jī);不然就是過(guò)于理想化或?qū)嵤┮c(diǎn)不夠周密，無(wú)法鼓勵(lì)教師全心投入多媒體融入教學(xué)。學(xué)校同事之間不見得會(huì)互相支援，也說(shuō)不定學(xué)校并無(wú)此文化。即使真的實(shí)施了，在升學(xué)主義分?jǐn)?shù)至上的時(shí)空環(huán)境下，家長(zhǎng)并不認(rèn)為多媒體融入教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至可能認(rèn)為這只是噱頭，還不如多些紙筆測(cè)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力，提升考試分?jǐn)?shù)較為重要。拋開上述困境不說(shuō)，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為仍有一些代數(shù)或幾何單元是適合多媒體融入教學(xué)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及上課狀況并不會(huì)因?yàn)榻處熓褂枚嗝襟w而有脫序的情形，這些現(xiàn)象仍是值得肯定的。

三、多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)急待解決的問(wèn)題

1.對(duì)教育行政部門

（1）應(yīng)定期提供多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。教育單位應(yīng)安排各種進(jìn)修課程及研習(xí)來(lái)精進(jìn)教師多媒體融入教學(xué)的技能，尤以軟件教學(xué)為主，課程內(nèi)容以繪圖軟件（Photoshop）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件（Frontpage）、簡(jiǎn)報(bào)軟件（Powerpoint）、電子表格（Excel）及動(dòng)畫制作軟件（Flash）等為主。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于繪圖軟件Photoshop需求最為殷切，應(yīng)該是幾何內(nèi)容大多與圖形有關(guān)。至于IE及Frontpage應(yīng)是建構(gòu)教學(xué)平臺(tái)重要工具。Powerpoint為常用簡(jiǎn)報(bào)軟件，作為教學(xué)及報(bào)告用，制作方便簡(jiǎn)單。

（2）在師資培育過(guò)程中加入多媒體融入教學(xué)課程。大部分的教師都是師大或教育學(xué)程畢業(yè)后實(shí)際在學(xué)校從事教學(xué)工作時(shí)才被要求要使用多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)，如此一來(lái)不但事倍功半，且會(huì)讓不少教師在繁忙的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生挫折感。有鑒于此，在各大師范院校師資培育的過(guò)程中，應(yīng)大量加入多媒體融入教學(xué)的課程，包含硬件的架設(shè)與認(rèn)識(shí)、軟件的撰寫與應(yīng)用、教學(xué)時(shí)間的控制與教室情境的掌握等，均可在師資培育時(shí)不斷模擬與演練，如此一來(lái)政策就不會(huì)變得窒礙難行。

2.對(duì)教師的建議

（1）消弭排斥被動(dòng)心態(tài)。積極使用簡(jiǎn)易教學(xué)軟件及互動(dòng)平臺(tái)對(duì)很多數(shù)學(xué)教師而言，利用多媒體融入教學(xué)是一大挑戰(zhàn)，也是一大突破，心態(tài)上的調(diào)整是最大的關(guān)鍵。如何消弭排斥被動(dòng)的態(tài)度，除了個(gè)人的努力之外，同事的鼓勵(lì)幫忙與學(xué)校文化的建立也很重要。從未使用多媒體融入教學(xué)的數(shù)學(xué)教師可從最簡(jiǎn)單地方著手。如教學(xué)光盤，工作坊等網(wǎng)站均免費(fèi)提供數(shù)學(xué)教師許多有用的教學(xué)軟件。對(duì)于數(shù)學(xué)成果或作業(yè)，也可通過(guò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)或網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生做互動(dòng)，如繳交作業(yè)或批閱分?jǐn)?shù)等。

（2）教師同事之間的觀摩交流。教學(xué)視導(dǎo)及觀摩是除了進(jìn)修研習(xí)之外，最直接有效的成長(zhǎng)方式。教師們通過(guò)互相鼓勵(lì)及指導(dǎo)，了解自己在多媒體融入教學(xué)時(shí)的缺失及不足。不過(guò)這種方式必須建立在教師之間的互信上，以免流于互相攻擊或互相吹捧。也可通過(guò)錄像方式，了解自己與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積與信息教材的制作。鼓勵(lì)每位數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)中針對(duì)單元內(nèi)容提出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果分享，并由數(shù)學(xué)召集人收集各單元信息教材供每位教師參考，于下次教學(xué)觀摩使用后針對(duì)教材內(nèi)容適用性提出個(gè)人建議，在教學(xué)研究會(huì)中集思廣義并做修正，讓教材內(nèi)容不斷更新進(jìn)步。

3.對(duì)學(xué)校的建議

（1）維持教學(xué)設(shè)備的完整性和信息的傳達(dá)。多媒體日新月異，學(xué)校在多媒體設(shè)備需與時(shí)俱進(jìn)，以免讓教師失去使用的動(dòng)機(jī)及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校設(shè)備再好，也必須有教師使用才能發(fā)它的價(jià)值。多數(shù)教師課務(wù)繁忙，并不知道學(xué)校添購(gòu)了許多新的信息設(shè)備或教學(xué)軟件。這時(shí)學(xué)校有義務(wù)隨時(shí)更新信息并適時(shí)傳達(dá)，增加設(shè)備的借用率。除此之外，也必須讓教師及學(xué)生知道如何維護(hù)及使用，確保設(shè)備的實(shí)用性。

（2）種子教師的培育與輔導(dǎo)團(tuán)的設(shè)立。各?？膳嘤嗝襟w融入教學(xué)種子教師，定期舉辦教師研習(xí)，各區(qū)學(xué)?？陕?lián)合成立輔導(dǎo)團(tuán)巡回指導(dǎo)，舉辦不同教學(xué)單元內(nèi)容的成果展示，應(yīng)用軟件的教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)資源介紹與應(yīng)用、硬設(shè)備的熟悉、與會(huì)教師討論實(shí)際范例等，如此一來(lái)，讓多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)蔚為一種風(fēng)氣，行成學(xué)校組織文化。

總之，本研究旨在探討任教于各小學(xué)的不同背景數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)況及教學(xué)過(guò)程中所遭遇到的困境，嘗試提出多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)急待解決的問(wèn)題，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析整理出大家的看法，并提出可行的建議。

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