論問題教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】目前小學(xué)英語的教學(xué)模式都是較為傳統(tǒng)的模式，其重點(diǎn)偏向于小學(xué)英語理論知識的教學(xué)，卻忽略了英語作為一門語言所需要。英語是一本應(yīng)用性較強(qiáng)的語言課程，它所發(fā)揮的作用是與人交流溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式則較為死板，一味地學(xué)習(xí)理論知識只會讓學(xué)生認(rèn)識到英語無聊的一面，使學(xué)生不喜歡英語。對此，本文旨在分析問題教學(xué)法對于小學(xué)英語教學(xué)的效果。幫助教師創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 ?小學(xué) ?英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0118-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要是由教師向?qū)W生灌輸知識，將知識生搬硬套進(jìn)入學(xué)生耳中。但通常教師所講的理論知識內(nèi)容太過枯燥，長時(shí)間下來，學(xué)生難以體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，即使學(xué)生有再多的學(xué)習(xí)興趣也會被消磨殆盡。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對課堂興趣不高，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量較低。然而，目前各小學(xué)對于英語教學(xué)要求越來越高，問題教學(xué)法的引入給目前小學(xué)英語教學(xué)困境帶來了新的活力。改善目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困境，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

一、開放式的學(xué)習(xí)

問題教學(xué)法形式多樣，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，進(jìn)行靈活運(yùn)用。如開放式的教學(xué)方法，其主要是活躍課堂氣氛，使教師在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)互動中，消除學(xué)生對英語的恐懼害怕之感。游戲式，在英語教學(xué)課堂中插入一些小游戲，增加英語的趣味性，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)式，此方法重點(diǎn)在于課堂的主導(dǎo)權(quán)，此時(shí)課堂主導(dǎo)權(quán)將不在教師手中，而是交由學(xué)生，學(xué)生通過問問題的方式，由老師引導(dǎo)解決問題。

小學(xué)生雖然調(diào)皮好玩，但在小學(xué)階段，他們的求知欲也是較為旺盛的。但激發(fā)學(xué)生的求知欲，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，建立生動有趣的學(xué)習(xí)課堂，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以采用聯(lián)想法，或利用肢體聯(lián)想或利用語言文字聯(lián)想等，幫助學(xué)生更好地記憶英語詞匯，也使學(xué)生感到興趣盎然。問題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，極大提高了學(xué)生課堂互動參與率[1]。

二、注重以問題為中心

對于問題教學(xué)法，教師應(yīng)牢記一點(diǎn)，即注重問題的產(chǎn)生。教師通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主完善一定的具體內(nèi)容。如對于英語短文的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過老師進(jìn)行講解后學(xué)生仍然不理解的，教師可以通過提問題的形式，對不理解的學(xué)生進(jìn)行簡單詢問，可以使學(xué)生較為理解。幫助學(xué)生對于短文結(jié)構(gòu)以及自己所將要寫的內(nèi)容有一個(gè)簡單的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生在寫文章時(shí)，可以將教師所講的內(nèi)容充分運(yùn)用于短文當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的過程?；蛴械膶W(xué)生通過詢問老師問題，通過自己的思考而問出問題，到解決問題，這一過程會使學(xué)生印象深刻，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。對于語言類的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力較為重要。但對于大部分小學(xué)生來說，其提問的問題的手段方法都較為稚嫩，還需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)、教育[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對于問題教學(xué)法，課堂上教師不再是主人，也不再是知識的灌輸者。教師這一角色在問題教學(xué)法下，將作為創(chuàng)設(shè)情境的主人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)發(fā)問。在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提高所需條件，盡可能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)、自學(xué)以及合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有計(jì)劃有主動性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探究，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。對于這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不再是等待教師知識投喂的模式，而是有自己獨(dú)立思想、自己主動地去學(xué)習(xí)去思考，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題[3]。

雖然在學(xué)習(xí)上給予了學(xué)生一定的自由權(quán)，但老師也不能因此而放松教學(xué)。畢竟小學(xué)生的自我管理能力較弱，對于英語知識的積累也較少，對于英語的學(xué)習(xí)要求不能太難也不能太弱。不然則會使學(xué)生產(chǎn)生太簡單，放松學(xué)習(xí)的想法，或是太難自暴自棄的想法?？偟脕碚f，就是教師在進(jìn)行備課、課程設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平。

四、問題教學(xué)法對于小學(xué)英語教學(xué)的不足

1.教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題與最終教學(xué)目標(biāo)有所偏差

由于長時(shí)間的運(yùn)用傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生長時(shí)間下來已經(jīng)形成了固定思維，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變過來。因而在問題模式初始階段，可能難以達(dá)到一個(gè)良好的效果?？梢娫谌粘＝虒W(xué)當(dāng)中教師更應(yīng)使用問題教學(xué)模式，打破學(xué)生的慣性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生提高鞏固所學(xué)知識。教師在教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)緊跟教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合長時(shí)間以來在英語教學(xué)方面存在的問題，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。才能使學(xué)生在最大程度上提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及欣賞英語的問題，提高學(xué)生的英語成績[4]。

2.教師所設(shè)計(jì)的問題難度較大

學(xué)習(xí)都是講究循序漸進(jìn)的，對于英語學(xué)習(xí)也不例外。教師在采用問題教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，所設(shè)計(jì)的問題大都難度較大，使學(xué)生一時(shí)難以明白。教師可能存在著迫切追求高分的情況，從而在設(shè)計(jì)問題時(shí)不知不覺就將問題難度加大了。這也是教師們應(yīng)普遍注意的問題，進(jìn)而對問題的設(shè)計(jì)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。否則，過難的問題將會打擊學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師也不能因此將問題設(shè)計(jì)得過于簡單，不然也會讓學(xué)生消極對待，失去耐心。由此可見，對于問題的設(shè)計(jì)，需要教師仔細(xì)斟酌難度。

3.所設(shè)計(jì)的問題過于乏味，缺乏啟發(fā)性

許多教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，過多的注重問題，而忽略問題的趣味性。有時(shí)候雖然問題數(shù)量夠多，但是卻缺乏質(zhì)量。大部分問題都缺乏一定的啟發(fā)性，都較偏向于理論知識。其實(shí)，理論知識雖然重要，但還是需要一定的時(shí)間去背誦的。對于啟發(fā)性問題，則是需要學(xué)生當(dāng)下思考，實(shí)際運(yùn)用的。教師應(yīng)注重這些問題的提出，進(jìn)而進(jìn)行一定的引導(dǎo)，創(chuàng)新性問題的提出將會難倒許多學(xué)生，因而學(xué)生也更能記住較難的問題?？偟脕碚f，對于英語類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，問題教學(xué)法應(yīng)充分發(fā)展其特性，促進(jìn)英語實(shí)踐性的運(yùn)用，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)不僅理解其理論知識，還會對英語進(jìn)行簡單的運(yùn)用，將英語說出來，學(xué)會用英語進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的作用，幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握[5]。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國是最為普遍的教學(xué)模式，但卻也是最不利于學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展個(gè)性的教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式也更為注重理論知識的學(xué)習(xí)背誦，為考試高分做準(zhǔn)備。但此教學(xué)模式卻忽略了英語的實(shí)踐運(yùn)用能力，因此在我國啞巴英語越來越多。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使用問題教學(xué)法充分提高英語的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。問題教學(xué)法較能滿足學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語起到了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李良.以問題為徑，讓課堂更“給力”——談利用問題教學(xué)法潤色小學(xué)英語課堂[J].閱讀，2017（7）：31-33.

[2]劉宇心.精心選擇提問時(shí)機(jī)，提高課堂效率——淺談問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（15）：51.

[3]龍海平.問題教學(xué)法在“馬克思主義基本原理概論”課的有效運(yùn)用探究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：76-80.

[4]曹水群.問題教學(xué)法在馬克思主義與社會科學(xué)方法論教學(xué)中的運(yùn)用[J].林區(qū)教學(xué)，2016（8）：61-62.

[5]周蓮英.問題教學(xué)法在《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（36）：200-201.

作者簡介：

田培珍（1975.5-），男，漢族，甘肅省臨洮縣人，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)英語教育教學(xué)研究。