結(jié)合案例探析游戲教學(xué)法在高職高專英語課堂的應(yīng)用

龐爽

【摘要】眾所周知，英語作為世界的通用語，它的重要地位不可小覷，因此，全國大部分高校、職業(yè)院校一直以來都將英語視為課程設(shè)置中不可或缺的一部分，然而教師英語課堂的授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率卻不容樂觀。本文以游戲教學(xué)法為載體，結(jié)合案例探討該法在課堂教學(xué)的應(yīng)用以及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語 ?游戲教學(xué)法 ?學(xué)中做 ?做中學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0108-02

一、引言

當(dāng)今，我國大部分高校教師仍然采用傳統(tǒng)的授課模式，教師是課堂的“指揮棒”，一切以教師為中心;教學(xué)方法也老套單一，仍以講授法為主，盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用已得到充分發(fā)展，但這并未使沉悶的課堂現(xiàn)狀有多大改變。高職高專學(xué)生英語成績普遍不高，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，同時(shí)，由于智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的他們更愿意欣賞網(wǎng)絡(luò)帶給他們的樂趣而非課堂枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容。因此，探索多種教學(xué)法來提高整體的教學(xué)效率，勢(shì)在必行。

二、游戲教學(xué)法的必要性及意義

1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

由于高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教材內(nèi)容缺乏新意，課堂氣氛沉悶，教師的教學(xué)方法相對(duì)陳舊單一，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)根本提不起任何興趣。而將游戲這種喜聞樂見的方式引入教學(xué)當(dāng)中，不但能夠使學(xué)生放松身心，消除學(xué)生對(duì)英語的抵觸情緒，還能夠使學(xué)生在輕松快樂的氣氛當(dāng)中習(xí)得語言。在英語學(xué)習(xí)過程中，在沒有任何反感的情況下，獲得更多的歡樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性必然得到極大的提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自學(xué)能力

一直以來，英語都是學(xué)生比較觸頭的一個(gè)科目，除去應(yīng)付考試，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，對(duì)于英語他們是“能躲則躲，能避則避”更不必說自學(xué)。而游戲是游玩形式的一種，它有一定的規(guī)則來控制，在游戲中，參與者應(yīng)該是樂在其中的，在活動(dòng)過程中，他們不只是在消遣時(shí)間，在游戲課程中，學(xué)習(xí)者通過活動(dòng)使語言得到了應(yīng)用。[1] 在英語課堂中采用游戲教學(xué)法能夠營造輕松活躍的課堂氣氛，教師制定好規(guī)則，同時(shí)給學(xué)生充分時(shí)間，使學(xué)生在無壓的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)英語以取得游戲比賽的勝利。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

90后學(xué)生大都是獨(dú)生子女且個(gè)性獨(dú)立，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，除非必要否則不愿意過多與人接觸交往。而在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，絕不可能一人完成任務(wù)，需要兩人甚至是多人合作，只有在游戲過程中彼此配合，相互幫助，逐漸形成一種默契，才有可能最終勝出。通過游戲這種方式進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生們之間的溝通交流。在游戲前制定策略，每人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在討論過程中各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

三、游戲教學(xué)法在英語課堂上的具體應(yīng)用

1.在口語課上的應(yīng)用

英語口語一向是高職高專學(xué)生的弱項(xiàng)，受傳統(tǒng)英語教法和英語水平限制，學(xué)生不愿也羞于表達(dá)，長期以來都處在“啞巴英語”的狀態(tài)，而一門語言的學(xué)習(xí)，最最基本的則是開口進(jìn)行交際，這一看似難以化解的矛盾困擾著無數(shù)一線教師。通過引入游戲，學(xué)生能夠在非刻意的狀態(tài)下匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中不斷激發(fā)自我學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，進(jìn)一步形成英語口語學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。[2]

案例一：問路指路（Ask and answer direction）

以高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》天津版第一冊(cè)中Unit 3 Road Signs and Commuting為例，學(xué)生需要了解一些常見的問路指路標(biāo)示以及通勤方式，重點(diǎn)掌握問路指路句型句式，僅僅以書中對(duì)話反復(fù)練習(xí)并不能達(dá)到最佳效果。因此，教師以整個(gè)教室為地圖，將桌椅重新排列，設(shè)置多條“街道”以及“公共建筑物”，在總結(jié)交代相關(guān)句型后，如“I will go to find××on foot， go down the church street to the second turning on the left…”等，首先，教師當(dāng)堂做兩組示范，用句型穿過“街道”找到標(biāo)志物。其次，讓某幾個(gè)學(xué)生仿照教師運(yùn)用句型句式找到目標(biāo)位置進(jìn)行練習(xí)。也可兩人一組，一人站在原地運(yùn)用句式進(jìn)行指揮，另外一人按照指令行走。還可以增加難度，將走路同學(xué)的眼睛遮住，尋找教師，教師可以自行移動(dòng)位置，使指揮的同學(xué)反復(fù)練習(xí)句型句式，最終找到教師。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，要提示走路學(xué)生注意安全，防止磕碰。

這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)位置從固定的座位擴(kuò)展到整個(gè)教室且“口腳”并動(dòng)，達(dá)到了英語課堂內(nèi)容活起來，學(xué)生動(dòng)起來的效果。它使枯燥乏味的句型應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，讓單調(diào)的知識(shí)內(nèi)容有了真正的“用武之地”，學(xué)生非常受用。

案例二：描述人物

以上海外語教育出版社出版的《高職國際英語》第一冊(cè)中Unit 3 Shopping 為例，學(xué)生需要掌握一些買賣場所的表述和日常交際用語，但在買賣之前要對(duì)物品進(jìn)行準(zhǔn)確描述，因此，教師可將整個(gè)班級(jí)分為四組，每組選兩名同學(xué)來到講臺(tái)前，A同學(xué)面向黑板，B同學(xué)背對(duì)黑板。教師隨機(jī)選擇C同學(xué)輕輕站起，讓背對(duì)黑板的同學(xué)在10秒鐘內(nèi)仔細(xì)觀察并記住站起同學(xué)的外貌特征，時(shí)間到，臺(tái)前兩名同學(xué)位置交換，B同學(xué)面向黑板，A同學(xué)背對(duì)黑板，B同學(xué)根據(jù)記憶用英文來描述C同學(xué)的特征，教師可以告訴A同學(xué)，C同學(xué)屬于哪組。要求B同學(xué)在1分鐘進(jìn)行描述，A同學(xué)來猜。分成的四組，每組選兩名代表。獲勝者可加學(xué)分。教師在選擇被描述的同學(xué)時(shí)，可選擇普通的，如“wear glass， wear blue coat and white shoes”也可以選擇特殊的，如描述教師或描述B自己讓A來猜，教師參與其中，能夠使學(xué)生極大的活躍起來。

這種方法讓師生處于一種和諧、寬松的關(guān)系和環(huán)境之中，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，消除抵觸心理，促使學(xué)生積極參與口語練習(xí)，提高學(xué)生的口語水平，使學(xué)生在無壓的狀態(tài)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的練習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在聽力課上的應(yīng)用

高職高專課本中的聽力內(nèi)容存在一定的缺陷，或是聽力形式單調(diào)，或是文章太難、太長，或是對(duì)話太簡單，或是聽力內(nèi)容不夠生動(dòng)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

案例一：聽歌填詞

通過歌曲進(jìn)行聽力練習(xí)不失是一種較好的方式，但對(duì)于歌曲的難度，教師要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，歌曲的旋律不宜太快，歌者的吐字要清晰流暢，內(nèi)容不宜過難。教師可以適當(dāng)選擇應(yīng)用到課堂當(dāng)中。筆者曾在課堂當(dāng)中選擇使用過《Take me to your heart》，《Big Big World》和《You are my sunshine》，這些英文歌曲的旋律輕快，內(nèi)容簡單易懂，容易掌握。填詞過程中，覆蓋歌詞當(dāng)中的一些詞，短語，簡單的句子，播放三遍，請(qǐng)同學(xué)一一填空，最后可讓學(xué)生集體合唱，也可以讓學(xué)生針對(duì)某些歌詞進(jìn)行翻譯。

這是一種學(xué)生十分喜愛和歡迎的方式，通過美妙的音樂，枯燥的聽力文章變成悅耳的歌聲，這種方法會(huì)讓學(xué)生覺得英語聽力課不再是一種折磨，而是一種精神上的享受。學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下，去體驗(yàn)去學(xué)習(xí)英語，這樣的課堂效果最佳。

案例二：耳語傳遞

以上海外語教育出版社出版的《高職國際英語》第二冊(cè)中Unit 5 Business Meal 為例，這一單元要求學(xué)生對(duì)中西方飲食文化的差異有簡單的了解，能夠用英語表述中西方的特色食物等。如果僅僅將這些食物的英文單詞羅列出來，采用傳統(tǒng)形式布置學(xué)生去背誦，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此，教師可以總結(jié)整理有關(guān)詞匯，將各個(gè)詞匯英文解釋寫在紙條上，如：“a kind of western food which is made of beef”或“This is Chinese staple food， it is white and is very popular in southern China”。將班級(jí)同學(xué)分為四組，每組選出5名代表，站成一豎列。教師走到隊(duì)列末端，讓末端同學(xué)任意抽取準(zhǔn)備好的單詞英文解釋，以耳語形式傳遞到前一名同學(xué)，要求不能讓第三個(gè)人聽到聲音，直到向前傳遞到隊(duì)列的第一名同學(xué)，要求這名同學(xué)放聲說出他所聽到的句子，并將該食物用英文準(zhǔn)確的寫在黑板前。每組同學(xué)有四次機(jī)會(huì)抽選四個(gè)詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)全部傳遞正確且書寫準(zhǔn)確為獲勝組。

這種要求學(xué)生在短時(shí)間聽出并且準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述句子的方法，能夠很好的鍛煉學(xué)生的聽說能力及反應(yīng)能力，此種方法既活潑又緊張，既刺激又興奮，它使學(xué)生的注意力完全集中到課堂當(dāng)中，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，只有每一個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出句子才能獲勝，因此同學(xué)之間的配合和默契就顯得十分重要。這種方法一定程度加深了人與人之間的交際，讓學(xué)生從手機(jī)，從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中逐步脫離出來。

3.在閱讀課上的應(yīng)用

一直以來，英語閱讀課都采用傳統(tǒng)的“講授法”，其形式無外乎三個(gè)步驟，讀-翻譯-講解語言點(diǎn)，加之教材閱讀文章冗長，導(dǎo)致教師疲憊，學(xué)生乏味，課堂氣氛十分沉悶。然而高職高專英語教學(xué)的主旨重應(yīng)用而輕語法，所以，學(xué)生只要能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容即可。

案例一：情景再現(xiàn)

以上海外語教育出版社出版的《高職國際英語》第二冊(cè)中Unit 2 Office 為例，這一單元以辦公室為主題，要求學(xué)生掌握一些辦公設(shè)備的名稱和日常辦公室用語，還要清楚辦公室當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，掌握辦公禮節(jié)。第二單元閱讀文章內(nèi)容瑣碎，有30個(gè)小段，如按照傳統(tǒng)教法照本宣科，根本無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者將文章劃分結(jié)構(gòu)：Introduction，Etiquette About Yourself，Etiquette About Treating Others，Etiquette About Public Supplies，學(xué)生首先進(jìn)行預(yù)習(xí)，清楚每一自然段歸屬于哪個(gè)部分，并將學(xué)生分為6組，任選一部分主題以對(duì)話形式當(dāng)堂展示文章中涉及的辦公室禮儀和問題，可以是負(fù)面的smoking， eat smelly food，interrupt others等，也可以是正面的，be polite and honest，help maintain supplies needed，show respect and courtesy等，展示前要求每組組長用英語簡要介紹本組將要展示的內(nèi)容，每組至少展示3分鐘，要求符合文章內(nèi)容且表演生動(dòng)。在所有小組展示完畢后，教師發(fā)放評(píng)分表，每名同學(xué)選出除本組以外表演最佳的小組，得票最多的小組為獲勝組。

通過這種“學(xué)-演-評(píng)”的方式，使得原本枯燥的文章變得鮮活起來，為了獲得選票學(xué)生需要“打開腦洞”，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生需要事先準(zhǔn)備表演對(duì)話，要想取勝對(duì)話內(nèi)容要豐富，生動(dòng)，再通過語氣和肢體語言展現(xiàn)出來，通過這種方法一定程度上提升了學(xué)生自學(xué)能力。

案例二：閱讀填詞

縱橫拼詞字，是一種根據(jù)一定提示，在橫縱格內(nèi)填出正確答案的字謎游戲。教師可以采用該種形式應(yīng)用到閱讀課堂當(dāng)中。教師需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，簡單了解文章內(nèi)容，梳理整體結(jié)構(gòu)后，根據(jù)文章各個(gè)部分內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，要求學(xué)生兩人一組，在文章中內(nèi)找出答案并填入Crossword Puzzle表格當(dāng)中?？梢赃m當(dāng)降低難度，如提示問題答案填寫的橫縱格;給出學(xué)生一些詞的首字母;給出問題答案，但刨除重點(diǎn)詞匯。也可以增加難度，如漢英翻譯，英英翻譯，學(xué)生根據(jù)文章當(dāng)中相關(guān)句子及教師提示的重點(diǎn)句型，填出正確的字和詞。

該種形式，兩人一組且成績算入學(xué)分，能夠使班級(jí)內(nèi)絕大多數(shù)同學(xué)都參與進(jìn)來，同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性。問題難易得當(dāng)，使得學(xué)生在做題時(shí)既有成就感又有挑戰(zhàn)性。在整個(gè)過程中，學(xué)生不但能夠基本了解文章的內(nèi)容，還能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯，句型進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到了閱讀課以“理解內(nèi)容為主，掌握語法為輔”的目的。

4.對(duì)單詞考核的應(yīng)用

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的又一大障礙，由于受背單詞的“痛苦”折磨數(shù)年，已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情緒，加之教師在單詞考核時(shí)，一貫采用“我讀-你寫”的方式，毫無趣味性可言，因此單詞的背誦效率不佳。游戲教學(xué)法的使用能夠提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度以及背誦單詞的效率。

案例一：你說我猜

以高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》天津版第二冊(cè)中Unit 8 Applying For a Job為例，本單元要求學(xué)生了解常見的職業(yè)并掌握該職業(yè)的名稱，如：plumber，carpenter， welder， undertaker， bricklayer等，然而僅僅依賴枯燥的單詞背誦無法使學(xué)生形成對(duì)單詞的長久記憶，因此在學(xué)生背誦記憶常見職業(yè)詞匯后，教師將學(xué)生已知的職業(yè)詞匯（含本單元生詞）以圖片加文字的形式整理制作成課件，在課上將全班同學(xué)分成四組，每組派一名代表，背誦屏幕面朝同學(xué)，依次上臺(tái)。要求每組同學(xué)在看到屏幕中所展示的職業(yè)圖片后，給予該組上臺(tái)代表同學(xué)以英文提示，可以是提示詞也可以是提示句，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪組代表的同學(xué)準(zhǔn)確拼寫出的詞匯多，哪組獲勝，同時(shí)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

這種緊張激烈的單詞考核的形式，僅僅用課上幾分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行游戲，既復(fù)習(xí)了課程的內(nèi)容，又很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本乏味的詞匯考核變得生動(dòng)鮮活起來。

案例二：單詞連連看

此種形式可以用在期中或階段性考察，它的應(yīng)用范圍更廣，能夠涵蓋全班。教師需要在課前整理一個(gè)階段內(nèi)的詞匯短語制作PPT，將PPT以手機(jī)終端的形式發(fā)放至每名同學(xué)。PPT中展示的中英文詞匯順序打亂，要求學(xué)生按照中英文一一對(duì)應(yīng)的順序點(diǎn)擊消除（點(diǎn)錯(cuò)會(huì)消耗更多時(shí)間），在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確完成全部單詞者給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

這種方法順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的大趨勢(shì)即倡導(dǎo)信息化教學(xué)，它將教學(xué)與游戲以學(xué)生更樂于接受的方式融合在一起，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，逐漸提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也為整個(gè)英語課堂帶來了活力與生機(jī)。

四、結(jié)論

綜上所述，在高職高專英語教學(xué)中引入與教學(xué)內(nèi)容相得益彰的游戲活動(dòng)，使用游戲教學(xué)法不僅能營造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓英語教學(xué)事半功倍，同時(shí)還能把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，在整個(gè)過程中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為日后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考資料：

[1]蔣志娟.游戲教學(xué)法在高職英語課堂中的應(yīng)用分析[J].職業(yè)時(shí)空，2015

[2]袁瑩，肖宜寧.以教育游戲?yàn)槊浇闃?gòu)建高職英語口語教學(xué)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系[J].教育與職業(yè)，2014