小學數(shù)學中自主學習的教學策略

賈花瑞

【摘要】在小學階段的學生，好奇心較強，興趣也較為廣泛，且具有豐富的想象力和愛究根問底的特點，將這些特質(zhì)很好的進行培養(yǎng)和引導，就能增強其創(chuàng)新能力。那么如何將這些特點再充分的發(fā)揮出來，從而使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣呢？下面本文就以小學數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的有效策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?自主學習 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0138-01

課程的創(chuàng)新和課程開發(fā)都源于我們的課堂教學，一個好的課堂氛圍，可以激發(fā)很多種可能性，它是一個師生積極交流，互動互助，共同發(fā)展的過程。不是單一的教師教，學生聽、學的過程，教學的最主要目的之一就是培養(yǎng)學生自主學習，以及探索創(chuàng)新的能力。學生的靈感不僅是在靜思中才會產(chǎn)生的，它也在積極的學習氛圍中產(chǎn)生，在辯論中，在觀察中……

一、輕松活躍的學習氛圍培養(yǎng)學生自主學習能力

在人的一生發(fā)展過程中，好奇心最強烈的階段應該就是小學階段，這個時期的學生，在好奇心的驅(qū)使下就會自主自發(fā)的去學習、去研究，好奇心是充滿了對新鮮事物的探索欲望，的一種心理表現(xiàn)。好奇心是人們主動發(fā)現(xiàn)世界，探索創(chuàng)新的原動力。實踐總結(jié)出，好奇心、求知欲、探索發(fā)現(xiàn)能力、獲取他們是相互關(guān)聯(lián)，相互促進的。因為小學生年紀尚小知識量就相對比較少，閱歷較淺，于是他們的世界和成人的世界就是不一樣的，他們有更多的可能性，他們時常會問一些聽起來幼稚又奇怪的問題，因此教師應當保護學生的這種狀態(tài)，多鼓勵學生發(fā)表直接的意見和看法，不對學生錯誤的觀點進行批評和指責而是通過引導來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在輕松和愉快的學習環(huán)境中進行學習和思考。

二、小學數(shù)學中自主學習的教學策略

1.問題教學法： 新課程要求現(xiàn)代教育能夠促進學生全面的、自主的、持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展。強調(diào)遵循尊重學生身心發(fā)展的變化規(guī)律。

問題教學法是以問題為導向開展教學的方法，比如在“圓的周長”這一教學內(nèi)容講授時，當課題揭開后，為了啟發(fā)學生的思考，提出兩大探索性較強的問題。①圓的直徑與周長有什么樣的關(guān)系？②圓的周長怎么算？提出這樣的問題后教師應當給學生當“知識引路人”、“向?qū)А?，帶領學生研究圓周長與直徑的聯(lián)系，根據(jù)猜測、論證，引導學生推導出圓周長的計算公式。

2.合作學習是加強學生與教師，學生與學習之間合作交流的教學模式。

在以往的數(shù)學教學過程中因為缺乏彼此之間的互動與交流，降低了教學的水平。不但讓學生在學習過程中缺乏合作意識，也降低了學生學習的熱情。學生在交流合作中能夠不斷的提高自己思維能力和加強自我反思的意思，并且這種平等、民主的學習方式，能夠更好的提高學生的學習主動性以及探索精神。有效的組織合作應該從以下幾個方面進行考慮：（1）分組討論。分組討論是常用的教學方法，將一個班級的學生分成幾個小組，讓學生圍繞教師所提出的問題進行交流討論，發(fā)表自己對問題的看法和思考。（2）任務明確。教師根據(jù)教學內(nèi)容，選取開放性較高、具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題讓學生展開合作學習。（3）班級性交流。合作學習中有重要的一點是交流，這樣能夠讓學生更好的分享成果，進行資源的整合，發(fā)散學生的思維。

三、情境教學幫助學生自主思考，自主探索

教師在教育教學的過程中，應當想方設法的提高學生學習的積極性，調(diào)動對知識的探究欲望，在小學數(shù)學教學中不應當只開展數(shù)字與公式的單純教學，應當有效的利用多媒體手段提高課堂的趣味性從而引起學生對課程的興趣，例如：可以先播放一段動畫，教師告訴學生：“今天我們邀請到森林公園的三個小動物來和我們一起學習?！本o接著就播放課件：以上學的路上這一畫面為背景，小鴨子、小狗、小兔分別騎著四邊形、三角形和圓形的自行車上學。同學們看到這一畫面時，都笑了。在笑聲中，教師就開始提問了：“看了三個小動物，同學們認為哪個小動物的車騎得又快有穩(wěn)當呢？”那原因是什么呢？有學生就回答道：“是小兔騎的車又快又穩(wěn)，因為車輪是圓形的?！苯處熯@時候就可以很容易的引入今天的學習內(nèi)容了。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習的能力不是一朝一夕就能夠完成的，這需要教師根據(jù)學生的情況不斷的改變教學方法不斷的激發(fā)學生學習的積極性，教學中教師不但要考慮到學生的主觀能動性的發(fā)揮，還要開展科學的因材施教，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。

參考文獻：

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