核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

綻菊英

【摘要】近年來(lái)我國(guó)的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以傳授知識(shí)為主的教育方向轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)為主的教育方向，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，教育體制也圍繞著核心素養(yǎng)的培育做出了改革。核心素養(yǎng)成為了各學(xué)科的關(guān)注點(diǎn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是各學(xué)科的發(fā)展方向，基于這種教育理念下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0128-01

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生提高邏輯思維能力、語(yǔ)言理解能力、觀察能力以及對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的應(yīng)用能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作更好開展，數(shù)學(xué)學(xué)科其中含有大量的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)、邏輯推理、想象力的運(yùn)用以及公式、符號(hào)的運(yùn)用，因此提高了學(xué)生的邏輯思維、理解能力和應(yīng)用能力，可以有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。目前我國(guó)教育系統(tǒng)也對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的研究和探索，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也加入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是我國(guó)教育模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，可以說(shuō)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國(guó)教學(xué)及課程的變革方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）豐富教學(xué)手段、加入新穎的教學(xué)方法

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不適用與當(dāng)下的教育，同時(shí)講授式教學(xué)單純的傳授學(xué)科知識(shí)，并不能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式必須進(jìn)行改進(jìn)，豐富教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的最終目的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教師為主的教學(xué)觀念，應(yīng)該建立教師與學(xué)生平等的關(guān)系，應(yīng)以學(xué)生為主，教師作為引導(dǎo)的模式開展教學(xué)。可以通過(guò)將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的方法，提高學(xué)生之間的交流，進(jìn)而讓學(xué)生互學(xué)互助，激發(fā)學(xué)生的自主思維。

案例1：在傳授矩形表面積的知識(shí)時(shí)，教師首先將矩形的面積計(jì)算方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)后，將學(xué)生分成4人一組的學(xué)習(xí)小組，然后給學(xué)生發(fā)放教具，教具是5個(gè)長(zhǎng)方體粘貼而成階梯型結(jié)構(gòu)（如圖1所示），然后制定任務(wù)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出求該教具表面積的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行討論。學(xué)生在討論中會(huì)充分的進(jìn)行思考，并且在相互交流討論中形成解題思路，教師在學(xué)生交流討論時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕o以提示，最終各學(xué)習(xí)小組完成解題。教師可以抽選出某個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組指派一個(gè)學(xué)生進(jìn)行解答，對(duì)解題思路和運(yùn)算步驟加以書寫描述，最終完成解題。這樣不僅可以在解題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算書寫能力和表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在完成解題后建立自信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在某小組完成解題后，再次詢問(wèn)其他小組，是否有其他解題思路和方法，例如：第一組學(xué)生是將教具分成上下兩層進(jìn)行表面積的計(jì)算，而其他小組可能會(huì)出現(xiàn)將教具分成5個(gè)獨(dú)立的長(zhǎng)方體進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這種方法，可以豐富學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)解題可以使用很多方法，掌握從不同角度看問(wèn)題的能力。教師可以根據(jù)不同的解題思路和方法，加以講解，指出這些解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最終完成教學(xué)工作。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合日常生活展開教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以結(jié)合日常生活開展數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授工作，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)與生活相結(jié)合的方式，也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

案例2：在乘法知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“班級(jí)有40人，男生有25人，女生有15人，我們要買汽水，男生要喝可樂(lè)，女生要喝橙汁，可樂(lè)的價(jià)格是3元一瓶，橙汁是4元一瓶，那么最后需要花多少錢？”學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，最終得出答案，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還能提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在實(shí)踐活動(dòng)中有效的提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也提升了教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，想要做好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作，首先要提高教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，以理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的模式開展教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志強(qiáng).發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].黑河教育，2018（05）：46-47.