淺談手指游戲教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范英秀 范英蘭 陳瑞靜

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，而培智學(xué)校學(xué)生喜歡趣味性高的教學(xué)活動。怎么樣才能讓培智學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？通過眾多教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)加入手指游戲教學(xué)，不僅可以讓枯燥的課堂變得興趣盎然，，還可以讓學(xué)生在課堂游戲中學(xué)會動手、動腦和動口，在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得康復(fù)，充分的實(shí)現(xiàn)了教育與康復(fù)的深度融合。

【關(guān)鍵詞】手指游戲 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?培智學(xué)校 ?康復(fù)

【中圖分類號】G623.5;G764 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0127-02

1.手指游戲的特點(diǎn)

手指游戲內(nèi)容豐富、音韻和諧、朗朗上口，具有簡單易學(xué)的特點(diǎn)，手指游戲不受時(shí)間、條件、年齡的限制，隨時(shí)可以開展。既有適合室內(nèi)教學(xué)活動的手指游戲，也有適合戶外教學(xué)活動的手指游戲。教師可以根據(jù)學(xué)生程度，教育內(nèi)容的需要來選擇合適的手指游戲進(jìn)行教學(xué)。

2.手指游戲在教學(xué)中的意義

2.1手指游戲促進(jìn)兒童肢體協(xié)調(diào)發(fā)展

著名的教育家蒙臺梭利曾說：“兒童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力進(jìn)入這個(gè)世界之中”。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于兒童來說，手指游戲活動的是手，得到鍛煉的是大腦，手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動，協(xié)調(diào)發(fā)展。對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。長期堅(jiān)持做手指運(yùn)動能開發(fā)兒童的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉兒童手指的靈活性、發(fā)展兒童手部小肌肉群活動能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，且可促進(jìn)兒童大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。

2.2手指游戲能促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)

剛?cè)雽W(xué)的兒童情緒不穩(wěn)定，不能很好的投入到教學(xué)活動中，要建立班級常規(guī)就更不容易，組織正常的教學(xué)活動就更不容易。但是要面對孩子們喜歡的游戲，老師的教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。將手指游戲和班級常規(guī)結(jié)合起來，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。

2.3手指游戲能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

語言是多元智能中的基礎(chǔ)智能。人們運(yùn)用語言進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)，以及各種思維活動。家長和學(xué)校都非常重視語言的發(fā)展，對于專業(yè)教師來說，我們要善于抓住學(xué)生語言發(fā)展的敏感期，運(yùn)用多種方式來幫助孩子學(xué)習(xí)語言，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。對于學(xué)前班的學(xué)生除了日常的語言交流和閱讀活動外，采用手指游戲更能吸引他們，促進(jìn)他們的語言發(fā)展。學(xué)前班的學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)少，語言發(fā)展差，有意識記憶未能很好發(fā)展，自我控制能力較差。說唱式手指游戲在這個(gè)時(shí)間起到了很好的作用，幫助孩子們一邊游戲一邊學(xué)習(xí)語言。在一些活動的過渡環(huán)節(jié)比如進(jìn)行教學(xué)活動前，吃飯前的一段時(shí)間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動，這時(shí)就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉孩子的語言能力，和自我表達(dá)的能力。

2.4手指游戲能提升學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，培智學(xué)校學(xué)生普遍對于數(shù)的認(rèn)識和理解記憶都很模糊，手指游戲能夠幫助培智學(xué)生在游戲過程中記住一些數(shù)字，有助于他們理解數(shù)字。運(yùn)用手指游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在游戲中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又鍛煉了手口協(xié)調(diào)的能力。

培智孩子在手指游戲過程中能夠逐漸記住一些數(shù)字，并能夠快速進(jìn)行一些簡單的算法，手指游戲能幫助孩子鍛煉促進(jìn)大腦神經(jīng)反射的記憶功能，能夠促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.手指游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

3.1為課堂教育活動“做導(dǎo)入環(huán)節(jié)”

在上課之前，老師可以運(yùn)用手指配合兒歌、音樂做一些手指活動，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如：組織數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)》：可以運(yùn)用《5個(gè)手指頭》的手指謠來導(dǎo)入，讓孩子對5以內(nèi)的數(shù)有初步的了解，此時(shí)老師再運(yùn)用教學(xué)方式、方法生動的導(dǎo)入要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相信課前的“熱身”會讓學(xué)生對整堂課充滿興趣。

3.2作為課中休息小游戲

對于培智學(xué)生來說控制能力較差，且理解能力較弱。如果一整堂課都是單純的知識性授課會讓學(xué)生感到枯燥無味，感到壓抑，厭倦，甚至昏昏欲睡，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感到厭倦，如果我們在課中加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手指游戲，就能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會很好的把學(xué)生的注意力集中到課堂上。而且培智學(xué)校學(xué)生有好多肢體不協(xié)調(diào)，在做手指游戲的過程中，對學(xué)生的肢體也是一種康復(fù)。

3.3作為課后的放松訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生上完整堂課，全身各個(gè)系統(tǒng)都處于疲勞狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)的開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手指游戲，不僅可以使學(xué)生身心獲得放松，而且讓學(xué)生在游戲中對知識進(jìn)行了鞏固。例如：組織數(shù)學(xué)活動《認(rèn)數(shù)3》：課后可以運(yùn)用“三條小魚游”的手指游戲來對學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練，讓孩子對3以內(nèi)的數(shù)有初步的了解。在做游戲的過程中既讓孩子在玩的過程中達(dá)到愉悅身心和鍛煉手指技能的目的，又能完成對課上所學(xué)新知識的復(fù)習(xí)，還能讓孩子在游戲中學(xué)會如何與人相處。

3.4作為知識傳授手段

有的手指游戲本身附帶的兒歌就是一個(gè)知識載體，通過邊念兒歌邊做動作，孩子們既能運(yùn)動到手指還能掌握兒歌的內(nèi)容。比如“小妞妞來看戲”這一手指游戲的兒歌，有很多諸如此類的手指游戲，這類手指游戲既可以讓孩子在玩的過程中達(dá)到愉悅身心和鍛煉手指技能的目的，又能完成新知識的學(xué)習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)，在組織培智學(xué)校課堂教學(xué)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值。

4.開展手指游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

4.1時(shí)常更換，保持新鮮

培智學(xué)校學(xué)生對某一事物的新鮮感保持時(shí)間越短，教師要經(jīng)常更新手指游戲的內(nèi)容，變換教學(xué)方式，變換教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合音樂、語言、康復(fù)等各領(lǐng)域的內(nèi)容，與手指游戲融為一體，促進(jìn)學(xué)生多元的發(fā)展，持續(xù)激發(fā)孩子們對手指游戲的興趣。

4.2隨機(jī)開展，康教結(jié)合

手指游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)、年齡等任何條件的限制，隨時(shí)可以開展。在教室，在操場，在課前，在課后，在餐前，在離開學(xué)校的時(shí)，在幼兒園，在小學(xué)，在中學(xué)，都可以開展。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力來選擇相應(yīng)的手指游戲，使孩子們在學(xué)習(xí)中獲得康復(fù)，在康復(fù)中獲得學(xué)習(xí)，在玩中獲得康復(fù)，在玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3因生制宜，簡單易行

根據(jù)本班學(xué)生手指關(guān)節(jié)和肌肉的發(fā)育情況，因生制宜進(jìn)行手指游戲教學(xué)。根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的特定性，盡量選擇動作簡單，變化不多，可重復(fù)操作的手指游戲，便于學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，樹立自信心，避免學(xué)生因?qū)W不會而不愿意學(xué)，從而退縮。

4.4由淺入深，循序漸進(jìn)

在選擇手指游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)前班，老師可以利用手指來做一些簡單的模仿動作，使幼兒手指的各個(gè)關(guān)節(jié)都動起來，同時(shí)結(jié)合一些簡單的童謠，讓幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行手指運(yùn)動。讓幼兒感受手指變化帶來的快樂。在低年級，教師可以逐步將手指游戲融入故事中，讓學(xué)生手做動作，同時(shí)大腦還在想故事的內(nèi)容，有效地開發(fā)大腦。 在高年級，教師可以逐步將手指游戲融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生邊做動作，邊學(xué)知識。讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。

5.結(jié)語

手指游戲教學(xué)運(yùn)用于培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既有可行性又有可操作性，手指游戲給培智學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)活動起到相當(dāng)大的輔助作用，不僅可以提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)智力障礙兒童肢體的康復(fù)，幫助他們獲得知識，提高思維能力，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，這是一種非常值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昕.淺談游戲在幼兒教學(xué)中的作用[M].2017

[2]楊芳芳.淺談手指游戲在一日活動中的滲透[D].2015