論新時(shí)代“立德樹人”理念在小學(xué)教育中的滲透

白喜有

【摘要】在當(dāng)今“立德樹人”的背景下人們十分注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)，所以我們一定要對(duì)“立德樹人”引起足夠的重視。隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)于自己生活方方面面的要求也在不斷提高，當(dāng)然其中也包括教育。在如今的教育中不僅僅對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大的重視，并且對(duì)德育也有著很大的重視。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育能夠在很大程度上提高學(xué)生們的思想道德水平，提升他們的思想道德境界，幫助我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，能夠在很大程度上提高我國的國民素質(zhì)，本文就新時(shí)代“立德樹人”理念在小學(xué)教育中的滲透進(jìn)行相關(guān)研究，為后來研究人員提供一定的研究方向。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 ?立德樹人 ?小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G621 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0067-02

眾所周知，立德就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人，讓人們可以通過德育發(fā)展成為更好更優(yōu)秀的人。

一、小學(xué)課堂中滲透立德樹人需要堅(jiān)持的幾個(gè)原則

1.學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體、有獨(dú)立的思想不以老師的意志強(qiáng)行轉(zhuǎn)移。因此在自主探究教學(xué)中需要保證學(xué)生占主體地位老師占主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中需要避免直接向?qū)W生輸入知識(shí)，需要掌握課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，爭(zhēng)取讓更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)的過程中。

2.教師應(yīng)該保證創(chuàng)建活動(dòng)的合適性。教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)模式自己學(xué)生接受理解的方式來開展自主探究教學(xué)，避免枯燥乏味、復(fù)雜難懂、時(shí)間拖沓等問題，教師應(yīng)該遵循愉快放松的原則來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，不把情景演變?yōu)閺?qiáng)行進(jìn)行的結(jié)果而變成學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.課堂教學(xué)應(yīng)該知、情、意、行融成一體。教師可以通過電子設(shè)備、音樂、圖像、實(shí)物、生動(dòng)的描述等來達(dá)到創(chuàng)設(shè)景象的效果，使得學(xué)生能夠積極投入于課堂內(nèi)容中，激發(fā)他們大腦、情感、探索而獲得奇妙的體驗(yàn)，這一過程中他們可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、想要解決問題，之后他們會(huì)變得更加熱愛課堂的學(xué)習(xí)。

二、立德樹人如何在小學(xué)課堂中滲透

1.充分的利用多媒體設(shè)備。因?yàn)闅v史課文大多數(shù)以文字?jǐn)⑹鰹橹?，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，無法理解更不能投入其中，所以教師通過合理的作用多媒體設(shè)備教學(xué)能夠讓歷史顯得更加生動(dòng)引人入勝。教師需要挑選經(jīng)典合理的歷史片段進(jìn)行播放，但是需要注意的是要引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究，而不是看過便是。在學(xué)生們處于這種思維活躍的狀態(tài)可以有效的進(jìn)行一場(chǎng)“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)講解。同時(shí)教師可以提供多個(gè)渠道獲取知識(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行過去歷史事件的講解時(shí)可以列出一些當(dāng)今所發(fā)生的事情來進(jìn)行一場(chǎng)多人討論。學(xué)生們通過這門課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種自豪感和強(qiáng)烈的愛國情懷，會(huì)更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

2.教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景來幫助學(xué)生們理解歷史，這不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力而且能夠激發(fā)他們的興趣，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史，這是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如在秦漢官僚機(jī)構(gòu)中的秦國“朝議制度”這一課題教學(xué)中，教師可以通過在課堂上開展以“朝議”為主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，讓他們自由原則自己想要扮演的角色，其中有秦始皇、李斯、王綰以及其他大臣。當(dāng)學(xué)生們選好擔(dān)任的角色后再就秦朝實(shí)行分封制或是郡縣制進(jìn)行辯論，學(xué)生有相應(yīng)的準(zhǔn)備時(shí)間可以在期間查詢相關(guān)的資料或者是詢問老師，最后進(jìn)行辯論。通過創(chuàng)設(shè)情景可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，加深對(duì)歷史的理解。這種創(chuàng)設(shè)情景法能夠充分的將立德樹人的理念融入進(jìn)課堂之中，學(xué)生通過自己的感同身受自己的課堂活動(dòng)經(jīng)歷能夠領(lǐng)悟自己在未來需要具備的道德素養(yǎng)，能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，潛移默化的成為自己發(fā)展的榜樣。

3.我認(rèn)為健康的輿論和良好的班風(fēng)是班主任中必不可少的步驟，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，通過溝通和感染熏陶的方式來充分滲入立德樹人的理念，使得學(xué)生明辨是非，美丑善惡對(duì)集體成員具有約束力。教師能夠尊重學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)開展管理，以學(xué)生的人格的完善和學(xué)業(yè)的成長為指針。其次班主任能夠充分發(fā)揮民主作風(fēng)，教師與學(xué)生互相尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種班級(jí)事務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，并善于集中和依靠集體的智慧與力量進(jìn)行課堂管理，充分尊重學(xué)生的主體性樹立學(xué)生是課堂管理主體之一的意識(shí)，有效的提高了學(xué)生管理的積極性，給予學(xué)生課堂管理的自主權(quán)，使得教師與學(xué)生的意圖觀點(diǎn)和情感連接起來，從而在師生之間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造立德樹人的教育氛圍和積極影響學(xué)生們的道德素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述真正觀測(cè)和實(shí)現(xiàn)“以德樹人”的教學(xué)理念，就要求教師不斷地提升自己的素質(zhì)和學(xué)生的思想道德，在下功夫鉆研教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)方式，把德育教育充分滲透到教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)全面發(fā)展。

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