淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

胡艷芳

【摘要】隨著課改的不斷推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。而小學(xué)生的閱讀能力其實(shí)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展都有著極其重要的作用。本文就從小學(xué)生閱讀能力的重要性出發(fā)，對(duì)小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀做出簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施做出詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?培養(yǎng) ?學(xué)生閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0035-02

一、小學(xué)生閱讀能力的重要性

首先閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生思維。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候會(huì)對(duì)閱讀的文章有自己的思考以及理解。在進(jìn)行思考以及理解的這個(gè)過(guò)程，當(dāng)中學(xué)生的思維就會(huì)慢慢的形成一種固定的方式，這種方式是他們自己所特有的。當(dāng)學(xué)生閱讀的數(shù)目種類越多，他們的思維方式就會(huì)變得越來(lái)越多樣化，這樣學(xué)生的思維就能夠變得更加發(fā)散，這對(duì)于學(xué)生的思維形成有著極其重要的作用。其次，大多數(shù)知識(shí)的吸收都是通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行理解與消化的。如果學(xué)生有一個(gè)好的閱讀能力，那么他的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步的提升上去。這樣就可以慢慢的豐富學(xué)生的知識(shí)以及他們所擁有知識(shí)的多元化。最后，閱讀能夠陶冶情操，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是十分有用的。小學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以及成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中都能夠發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

1.沒(méi)有積極主動(dòng)性

在現(xiàn)在的許多小學(xué)生當(dāng)中，他們普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，就是對(duì)于閱讀它們并不是十分的積極主動(dòng)。而更多的學(xué)生是將目標(biāo)放在了考試內(nèi)容當(dāng)中，他們對(duì)于文章的閱讀以及理解并不是很主動(dòng)的去自己思考，而是記錄下老師所講的東西。在對(duì)文章的理解當(dāng)中并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考。

2.不敢表達(dá)自己對(duì)于文章的理解

其次就是不敢表達(dá)自己對(duì)于文章的理解。對(duì)于文章，不同的人會(huì)有不同的思維，這樣他們就會(huì)有不同的理解方式，也許老師所講的是一種思維方式。而自己所理解的是一種新穎的方式，但是學(xué)生因?yàn)椴桓掖竽懙谋磉_(dá)出來(lái)，所以就把自己的想法否定了。這種現(xiàn)象是十分不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.不重視深入去理解文章

最后就是許多學(xué)生不重視對(duì)文章進(jìn)行深入的理解，他們只是淺顯的把一篇文章所要明白的幾個(gè)地方記錄下來(lái)，這幾個(gè)地方可能就是考試所要考察的內(nèi)容，但是他并不會(huì)對(duì)文章進(jìn)行深程度的理解與思考。這樣學(xué)生的閱讀能力就沒(méi)有得到提高，久而久之，他們對(duì)于文章的理解也始終停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的層次當(dāng)中，同時(shí)，這對(duì)于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是十分不利的。

三、提高小學(xué)生閱讀能力的有效措施

1.通過(guò)個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

首先，我們可以通過(guò)個(gè)性發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于同一篇文章，每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的理解和思想。作為教師不能夠按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣去固定學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生全部用統(tǒng)一的思想去思考問(wèn)題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中其實(shí)也是整理自己思路的一個(gè)過(guò)程，這樣演，加深了他對(duì)于文章的理解，久而久之就會(huì)形成一個(gè)屬于自己獨(dú)特的閱讀理解方式，這樣就會(huì)慢慢的提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，不同性格的學(xué)生會(huì)提出不同的質(zhì)疑，感性浪漫的學(xué)生會(huì)提出紫藤蘿到底有多美，以至于作者可以通過(guò)紫藤蘿看到生命的美好。不同類型的學(xué)生想法會(huì)不同，雖然與傳統(tǒng)意義上文章表達(dá)的中心思想有所出入，但不能因固有的思維限制住學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。

2.通過(guò)提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力

其次，我們還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。與同學(xué)進(jìn)行交流探討，其實(shí)也是一種快速學(xué)習(xí)的方法。那么如果有老師加入進(jìn)來(lái)的話，就會(huì)讓整個(gè)交流合作會(huì)變得更加井然有序，從而提高了整體的合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣學(xué)生在與同學(xué)或是教師進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)自己進(jìn)行思考，從而形成了自己對(duì)于文章的一個(gè)理解思想。

例如，在學(xué)習(xí)《女?huà)z造人》時(shí)教師將學(xué)生分成小組， 然后在課堂上由小組準(zhǔn)備問(wèn)題對(duì)教師發(fā)問(wèn)，教師只負(fù)責(zé)回答。A小組問(wèn)到，女?huà)z為什么造人？ B小組問(wèn)到，人類真的是女?huà)z創(chuàng)造出的嗎？ C小組問(wèn)到，《女?huà)z造人》這篇神話是分幾個(gè)步驟展開(kāi)想象的？ ……通過(guò)一輪提問(wèn)與回答后，教師與學(xué)生共同評(píng)選出最佳問(wèn)題，商定出最佳答案，通過(guò)這樣的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的向題意識(shí)。

3.采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)在隨著人們對(duì)于教育的重視，已經(jīng)有越來(lái)越多的方法被應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們想要提高學(xué)生的閱讀能力，便可以采用先學(xué)后教的教學(xué)模式。先學(xué)后教的教學(xué)模式，其實(shí)就是要學(xué)生先進(jìn)行思考，然后再通過(guò)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓兒學(xué)生對(duì)自己的想法有更深刻的理解。這種教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的自主思考能力，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也有一定的幫助。

小結(jié)：閱讀能力對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著極其重要的意義。教師可以通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以與家長(zhǎng)共同合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，這樣學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐漸的提高。相信在未來(lái)通過(guò)正確的培養(yǎng)方法，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)普遍提高，這對(duì)于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)當(dāng)中都會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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