小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層作業(yè)研究

【摘要】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。本文從三個(gè)方面闡述小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?低年級(jí) ?數(shù)學(xué) ?分層作業(yè)

【課題項(xiàng)目】本文系2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)的研究”研究成果之一，課題編號(hào)為：WW[2017]GH080。

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0032-01

分層教學(xué)屬于尊重學(xué)生個(gè)體差異性的一種結(jié)果，符合以人為本教學(xué)理念的要求，緊緊圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異性，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，貫徹落實(shí)以人為本的理念。數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種延伸與鞏固方法，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。分層作業(yè)打破我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的一刀切形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

一、分層作業(yè)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生受到其年齡、性格的影響，對(duì)事物充滿好奇心，尤其是新奇、有趣的事物。因此在分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，多增加數(shù)學(xué)游戲或者是趣味題目，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如：在10以內(nèi)數(shù)字加減的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可先將10以內(nèi)的數(shù)字分配給學(xué)生，讓學(xué)生“手拉手找朋友”，最后的和為10，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，老師從旁引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力集中難度較大，因此分層作業(yè)設(shè)計(jì)要注意趣味性，提高學(xué)生的參與度，以提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加減法后，老師向?qū)W生提問(wèn)“如果給你10元錢讓你給家人買東西，你會(huì)買什么？該怎樣搭配？”并要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、書(shū)本資料等收集與數(shù)學(xué)相關(guān)的人物故事與數(shù)學(xué)常識(shí)等，并做好筆記。與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，重在學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察力、分析力、實(shí)踐力與交流力，提高學(xué)生的綜合能力。

二、分層作業(yè)形式多樣化發(fā)展，提高學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性

有心理學(xué)家指出“調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)乏味感”。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式多樣化能夠有效消除學(xué)生做作業(yè)時(shí)的枯燥單調(diào)，有效提高數(shù)學(xué)作業(yè)的作用。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師布置解答方式多樣化、形式多種與內(nèi)容活潑的作業(yè)時(shí)，能夠有效提高學(xué)生的參與度，改善學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。例如：老師在布置作業(yè)時(shí)，可布置部分的競(jìng)賽型作業(yè)，利用學(xué)生的勝負(fù)欲提高學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。例如：在乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)參與乘法口訣作業(yè)比賽，例如：三五（），（）五二十……等等，利用競(jìng)賽形式的作業(yè)既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的互相監(jiān)督，有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)要凸顯全面性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化很明顯，且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力也各不相同。傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)形式無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的需求，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)中，老師要由淺入深，編制多種層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，以滿足學(xué)生不同的需求。例如：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)需要全部學(xué)生熟練掌握;綜合性題目的數(shù)學(xué)作業(yè)則需要學(xué)習(xí)能力較好，綜合實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生做;趣味性高的數(shù)學(xué)作業(yè)則需要平時(shí)吃不飽的學(xué)生做，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。分層作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇，以提高學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，在做作業(yè)過(guò)程中展現(xiàn)十八般武藝，各盡其能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)要遵循上不封頂下保底的原則，有利于學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，激起學(xué)生的好勝心，學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)的同時(shí)，挑戰(zhàn)高層次作業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，減少小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生數(shù)量，有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。

四、分層作業(yè)要具備開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性，且注意模糊分層

在《新課標(biāo)》中明確要求，人們要進(jìn)行具備價(jià)值數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且每個(gè)人都能夠得到成長(zhǎng)與發(fā)展。這就需要學(xué)生要從題海戰(zhàn)術(shù)里解脫出來(lái)，要設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)題的挑戰(zhàn)性、探索性與開(kāi)放性，調(diào)控學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在20以內(nèi)數(shù)字的加法教學(xué)中，老師要詳細(xì)講解湊十法與進(jìn)位加法，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生無(wú)法徹底理解，老師指導(dǎo)學(xué)生拿出輔助學(xué)習(xí)工具——小棒，現(xiàn)在學(xué)生腦中創(chuàng)設(shè)形，后再利用數(shù)字進(jìn)行理解，從而有效結(jié)合形與數(shù)字，加深學(xué)生的理解。老師先提出問(wèn)題“小明第一天去超市買東西花了9元，第二天買文具花了8元，問(wèn)小明兩天一共花了多少錢？”老師先引導(dǎo)學(xué)生拿出九個(gè)小棒，代表第一天的花費(fèi)，又要求學(xué)生拿出八個(gè)小棒，代表第二天的花費(fèi)，重新讓學(xué)生數(shù)小棒，最后得出17的結(jié)果，讓學(xué)生逐步有了湊十的概念，后面老師再進(jìn)行講解，更有利于學(xué)生理解。而在減法教學(xué)過(guò)程中，老師先指導(dǎo)學(xué)生在腦中構(gòu)建小棒的雛形，并一一去除減號(hào)后的數(shù)字，以能夠得出準(zhǔn)確的求解數(shù)，充分展示數(shù)學(xué)作業(yè)的開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

同時(shí)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)中，老師要充分考慮到學(xué)生的不良情緒，模糊數(shù)學(xué)作業(yè)分層的界限，若是，老師劃分明顯的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)界限，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同的情緒，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生，易出現(xiàn)厭學(xué)、消極等不良情緒，心理上也會(huì)出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)、封閉等問(wèn)題，打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，因此模糊數(shù)學(xué)作業(yè)分層界限極為重要，老師心理清楚即可，也不需要四處宣揚(yáng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此老師需重視小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐世強(qiáng)（1972.5-），男，甘肅武威人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，主要研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)工作。