高校思想政治輔導員黨建工作的新角色

趙小俊

摘 ? ?要： 在我國高校思政教育工作中，輔導員屬于工作隊伍的重要組成部分，并在黨建工作中發(fā)揮著角色作用。本文論析高校思想政治輔導員黨建工作新角色的意義，明確思政輔導員思想政治教育者、黨建共同學習者與教育服務管理者的新角色定位，提出健全輔導員指導管理機制、加強黨建與思政教育融合、創(chuàng)新黨建與思政工作載體的建議，以期有助于高校思想政治輔導員黨建工作新角色的建設。

關鍵詞： 高校思想政治教育 ? ?輔導員工作 ? ?黨建工作

引言

在高校思想政治教育中，大學生黨建工作是重點環(huán)節(jié)，能夠有效提高思政教育的實效性。學生黨建工作的主要內容是學生的思想政治教育，對黨建工作順利開展起到積極的促進作用。在教育新形勢下，高校思想政治輔導員進行黨建工作新角色探討，是輔導員在學生教育工作中需要重點研究的內容。

一、高校思想政治輔導員黨建工作新角色意義

（一）引領良好學風氛圍

在高校教育學生管理過程中，學風建設屬于核心任務，起到衡量高校教育質量與辦學水平的重要作用。在高校思政輔導員認清自身黨建工作角色定位的情況下，高?？梢皂槕獣r代的發(fā)展，培養(yǎng)學生先進文化，對于先進生產力進行創(chuàng)造，為學生營造良好的黨風學風氛圍。黨風的具體體現是黨的宗旨與性質，與黨的興衰成敗密切相關，在良好黨風氛圍下，學生黨員受輔導員引導能夠在院系班級中成為典型，對非黨員學生進行引領，使其形成黨性意識與修養(yǎng)。高校思政輔導員在黨建工作中，發(fā)揮自身的角色功能，有助于高校黨風建設，為高校發(fā)展提供政治保障，使高校思政優(yōu)良學風受到正確的引領，具有堅實后盾。

（二）提升學生黨性修養(yǎng)

現階段的高校思政輔導員大多時候重視學生的黨前培訓，忽視學生入黨后的思想政治教育工作。在學生入黨前或學生處于積極分子階段，輔導員嚴抓學生黨性黨章培訓，通過黨的基本理論知識考核，驗證學生成為黨員的資格。但是對于剛剛成為黨員的學生或者有黨齡的學生，輔導員卻忽視對其進行思想政治與黨建工作的再次教育，使學生入黨后就產生惰性，不能積極參與黨建工作，難以提高黨性修養(yǎng)。輔導員要根據自身黨建工作新角色，重視學生黨員的再教育，繼續(xù)為學生提供黨性與黨章培訓，發(fā)揮學生黨員的模范帶頭作用，擴大黨建工作影響范圍，從而提高學生黨員的黨性修養(yǎng)。

二、高校思想政治輔導員黨建工作新角色定位

（一）思想政治教育者

在黨建工作中，高校輔導員可以是高校學生的思想政治教育者，也就等同于學生的教師。根據國家規(guī)定，輔導員屬于高校教師隊伍的重要組成，因此，輔導員是學生的教師，是學生思想政治的主要教育者。思想政治教育是高校輔導員工作的主線，在學生團建黨建、課外活動與日常管理工作中，輔導員在進行思想政治教育、實現思政教育指導學生的同時也能夠為學生服務。作為高校學生黨建工作中的重要思想政治教育者，高校輔導員在教育發(fā)展與高校積極實行黨建工作的新形勢下，面臨一些思政教育方面的挑戰(zhàn)。因此，輔導員為有效發(fā)揮思政教育者角色功能，要不斷提高基本工作能力，并掌握一定的專業(yè)知識結構。在學生黨建工作中，重視學生的日常思政教育與心理健康指導，并積極提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）黨建共同學習者

高校輔導員是學生的教師，也是學生的益友，因此，在高校黨建工作中，教師不僅僅是學生的思想政治教育者，還是學生的黨建內容共同學習者?，F階段大多數高校的輔導員都是青年教師，與學生年齡差距不大，容易拉近師生距離，實現輔導員的亦師亦友。作為黨建內容的共同學習者，輔導員與學生成為朋友，促進學生黨員積極實行黨建工作的同時，也要把握好自身教師角色與朋友角色的轉換，有效發(fā)揮黨建工作新角色的作用。輔導員與學生共同學習黨建方面的內容，有助于高校學生黨建工作的順利進行。輔導員針對學生朋友、共同學習者的角色，需要做到熱愛學生、深入學生與幫助學生，在黨建工作中影響學生，提升學生對黨建工作的熱情，了解學生參與黨建工作的困難，與學生共同提高黨性，幫助學生解決黨建問題，知曉學生思想動態(tài)，強化思政教育的實效性，從而為高校順利進行黨建工作提供基礎。

（三）教育管理服務者

高校思政輔導員的核心任務是學生的日常思政教育、學生專業(yè)課教育的參與配合與主導學生層面黨建基層建設等，但是輔導員的工作內容不僅限于此，還需要管理與服務學生的各個方面。例如，學風建設、安全穩(wěn)定、學術社團管理，班團建設、貧困生工作、宿舍管理、學生就業(yè)指導與學生心理健康教育，等等。因此，對于高校思政輔導員在黨建工作中的新角色定位，教育管理服務者的角色定位不容忽視，是輔導員工作性質與內容的體現，對于黨建工作起到積極的基礎作用。輔導員作為高校思政教育與黨建工作的支撐力量，是高校培養(yǎng)骨干人才的有效途徑，成為高校黨政干部的重要儲備。因此，高校輔導員需要重視自身的教育管理服務者角色，努力提高工作能力，做好學生黨建工作管理與服務，從而更好地實現自身全面發(fā)展。

三、高校思想政治輔導員黨建工作新角色建設

（一）健全輔導員指導管理機制

高校思想政治輔導員黨建工作進行新角色建設，需要輔導員明確自身角色，健全輔導員在學生思想政治教育與黨建工作中的相應指導管理機制。高校輔導員要主動自覺地學習黨建業(yè)務能力與政治理論，對于學生的入黨之門進行嚴格把控，實現學生黨員整體素質在源頭上的提升，為黨員高質量發(fā)展提供保障。高校輔導員要對自身工作階段重點進行明確，在學生思想教育的整個過程中貫穿學生黨建工作，做好自身黨建工作角色轉換。例如，高校輔導員針對大一新生，需要進行入黨啟蒙教育，在初步思想政治教育學生的同時，深化學生對黨的認識，幫助學生形成正確的入黨動機與思想觀念。對于大二階段的學生注重實現高素質學生黨員的培養(yǎng)，在學生黨員中選拔具備綜合能力與思想覺悟高的高素質黨員，為黨建工作提供人才儲備。在學生大三、大四階段，輔導員要指導學生黨員進行黨建工作的開展，提高學生的黨員能力與綜合素質，有效發(fā)揮學生黨員的模范作用，需要監(jiān)督黨建工作，為指導與管理機制保證嚴肅性。

（二）加強黨建與思政教育融合

高校思政輔導員在明確黨建工作新角色與工作重點的基礎上，需要合理科學地進行角色轉換，將學生黨建作為工作核心，有效融合大學生思政教育與黨建。例如，高校輔導員需要樹立圍繞黨建工作開展的高校學生思想政治教育新型理念，加強黨員的教育管理工作，充分發(fā)揮學生黨員的模范作用，積極地為學生的黨建工作提供有力平臺。如針對缺少干部經歷與實踐能力的黨員學生，為其提供更多鍛煉的機會，鼓勵其積極擔任學生干部，強化其服務意識，使學生在具體鍛煉實踐中提升黨員素質。輔導員需要在黨員年度考核中，增加學生黨員綜合素質的評價權重，正確引領學生思想，提高學生黨員的綜合素質，從而充分發(fā)揮模范先鋒作用。輔導員的新型理念建立與具體黨建工作實施，都需要以輔導員明確自身角色定位、發(fā)揮自身角色功能為基礎，輔導員的角色合理轉換，有助于學生的黨建思政教育融合。

（三）創(chuàng)新黨建與思政工作載體

高校輔導員在轉換角色定位，發(fā)揮不同角色功能的過程中，需要對自身工作形式進行完善，創(chuàng)新大學生思政教育與黨建工作的載體。高校輔導員需要抓住發(fā)展學生黨員的黨建契機，對學生道德素質與政治修養(yǎng)進行積極提升，實現黨建新格局的合理構建，從而對思政教育模式進行創(chuàng)新。例如，輔導員要在黨建工作中，發(fā)揮黨支部的中心作用，將其看作學生思政教育的核心平臺，對于學生黨建工作開展途徑進行拓展，為各類載體、資源的合理利用提供保障。輔導員需要在黨建工作中，基于自身覺定位，對三會一課制度進行充分落實，借助學生黨員活動室的相關載體，在學生黨員中組織黨日活動，持續(xù)推薦黨建工作。在新時代背景下，高校思政輔導員要結合高校與自身實際情況，進行黨建工作新角色的積極探索工作，研究教學工作新模式，確保黨建工作在學生黨員中順利且高效地進行。

結語

在學生黨建工作中，高校思政輔導員起到重要的作用。因此，高校思政輔導員需要認識到自身在黨建工作中新角色的重要意義，明確自身的角色定位，通過健全輔導員指導管理機制、加強黨建與思政教育融合、創(chuàng)新黨建與思政工作載體的措施，加強自身新角色建設，從而充分發(fā)揮自身高校思想政治輔導員黨建工作新角色的功能作用。

參考文獻：

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