李紅美
【摘 ? ?要】小學(xué)階段,學(xué)生正處于思維發(fā)現(xiàn)的初級(jí)階段,邏輯思維尚未得到足夠的發(fā)展,而小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的知識(shí)較為抽象,要求學(xué)生在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的形象來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都面臨理解上的難題,對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了一定的影響。結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),為學(xué)生開(kāi)展生活化教學(xué),能夠有效地提高學(xué)生的理解能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化教學(xué) ?現(xiàn)狀及對(duì)策
中圖分類號(hào):G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.173
借助實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生開(kāi)展生活化教學(xué),能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中抽象的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)依附在實(shí)際生活中存在的物體或者事件之上,能夠讓學(xué)生結(jié)合自身曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的事物與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí),讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生能夠看得到,摸得清的知識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)素材選擇不當(dāng)
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們生活的時(shí)間很短,大部分小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)都相當(dāng)有限,需要時(shí)間來(lái)進(jìn)行填補(bǔ),在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí),部分教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知范圍,在課堂上為學(xué)生列舉了超出學(xué)生認(rèn)知范圍的生活中的事例,這使得學(xué)生難以運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí),影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
(二)教學(xué)素材脫離實(shí)際
在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí),部分教師為了迎合教學(xué)內(nèi)容,讓生活中的事例更加貼近數(shù)學(xué)知識(shí),選擇了脫離生活實(shí)際,自行改變生活中的事例,嚴(yán)重扭曲了事例原本的客觀事實(shí),這使得學(xué)生難以有效得結(jié)合教師的講解去理解知識(shí),影響了學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開(kāi)展的方法
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的,小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力差,往往自己下定決心好好學(xué)習(xí),在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后就難以繼續(xù)堅(jiān)持下去,不愿再主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),從而影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而對(duì)數(shù)學(xué)擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生則是表現(xiàn)的不同,在興趣的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索新的知識(shí),積極完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到更多來(lái)自數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而達(dá)成良性循環(huán),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的想像力,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的理解與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè),用多媒體為學(xué)生展示一副超市的情景,超市中顧客正在采購(gòu),收銀員正在忙碌地計(jì)算賬單,結(jié)賬找錢,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像,將自身代入到收銀員的角色之中,需要準(zhǔn)確地計(jì)算顧客所購(gòu)買的商品的價(jià)值,并且計(jì)算出需要找多少零錢。教師扮演的則是顧客,為學(xué)生提供足夠訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。用情境吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí),將自身代入到收銀員的角色中,結(jié)合生活情境理解所學(xué)的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
(二)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中,教師需要給予學(xué)生足夠的實(shí)踐的機(jī)會(huì),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生能夠逐步加深自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如,在學(xué)習(xí)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí),為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的作用,教師在完成教學(xué)后,可以為學(xué)生布置生活化的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用好自己的課余時(shí)間做一份調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查周圍成年人在閑暇時(shí)間娛樂(lè)的方式,為他們提供玩游戲、讀書、運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、其他等多個(gè)選項(xiàng),全面具體地掌握相應(yīng)的知識(shí),在完成問(wèn)卷的調(diào)查之后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析,制作條形統(tǒng)計(jì)圖,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
(三)結(jié)合生活引導(dǎo),幫助學(xué)生理解知識(shí)
在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)逐步理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也有著積極的影響,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中一味地讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí),不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),卻難以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效地提高。作為教師,在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合生活在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)。
例如,在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí),課堂上,教師可以先讓學(xué)生觀察自己用于測(cè)量物品長(zhǎng)度的工具如三角板,讓學(xué)生意識(shí)到我們平常所說(shuō)的三角板就是三角形的形狀,引導(dǎo)學(xué)生去觀察三角板的形狀、特點(diǎn),描述三角形有幾條線,幾個(gè)邊。隨后教師用多媒體為學(xué)生展示出生活中常見(jiàn)的三角形,公路上的三角形道路標(biāo)識(shí)、三角形的晾衣架、自行車的前半部分等,用這些生活中可以觀察到的三角形來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些生活中的三角形都有著哪些特點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的痕跡,將數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極的營(yíng)造,作為教師,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué),將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí),為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李森林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐).2015(06).