初中音樂課的生活化教學策略分析

陳芝子

【摘 ? ?要】初中學生正處于思維逐漸成型的重要時期，由于課程繁瑣，學習壓力極大，所以常常會造成學生壓抑的情緒無法釋放，而音樂作為很好的自我宣泄的方式，可以在課余很好的舒緩學生的壓力，激發(fā)學生內(nèi)在的音樂細胞，有利于學生身心健康的全面發(fā)展。而生活化的課堂教學模式在當前課改的大前提下，起到了很好的教學效果，將生活融入教學當中會拉近師生距離，與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠大幅提升音樂教學質(zhì)量，幫助學生對音樂課產(chǎn)生新的認知。

【關鍵詞】初中音樂 ?生活教學 ?策略分析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.013

在過去的音樂教學過程中，教師習慣了用范唱的方式去教學生一首新歌曲，一個新樂理知識，這讓學生自我的音樂修養(yǎng)難有進展，難以達到課標教學要求。將音樂教學和生活化結(jié)合這一新理念可以解決這個舊的教學難題，教師可以將生活和音樂結(jié)合起來充分的發(fā)揮生活中的點點滴滴，拉近生活和課堂的距離，讓學生對音樂不再陌生，可以建立一個生動的音樂課堂。從目前的教學模式來看，大部分教學課堂并沒有達到預期要求，生活化與課堂相結(jié)合并不是走過場的教學模式，而是要去踏踏實實發(fā)揮生活化教學中蘊含的寶貴價值。

一、生活化教學的意義所在

（一）提升教育質(zhì)量

有人說過“教育即是生活，學校即是社會”，教師在開展音樂教育工作的時候，應當緊密聯(lián)系實際，將生活中的實例引入課堂可以幫助學生更好的了解知識，以現(xiàn)實生活作為教學中的依據(jù)和支撐，可以讓學生更好的參與到教學過程當中，根據(jù)老師所講述的知識與實際相聯(lián)系，去自我體會音樂知識，提高自己的情趣修養(yǎng)，同時運用所學到的知識提高自己的審美觀念，這樣可以大大激發(fā)學生學習音樂的積極性，活躍課堂氣氛，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。

（二）提高學生鑒賞能力

一首歌不同的人聽，就會有不同的感受，這就是學生個體化鑒賞能力的差異，這說明音樂教學是一個不確定性極多的科目，這個時候教師不應該一成不變的以課本給出的標準答案為中心，而是要結(jié)合生活，結(jié)合學生所答做出適時的改變，在教學過程中，引導學生以自身的生活實際去思考問題，不要讀死書，將音樂鑒賞結(jié)合生活為學生帶來多樣化的音樂教學，使原本抽象的音樂知識在學生自我思考以后得到自己獨特的見解，能讓學生更沉迷于音樂教學當中，提高自身鑒賞水平。

（三）提高音樂素養(yǎng)

由于現(xiàn)代流行音樂和西方音樂的沖擊，初中生身處這個日新月異的時代，很少能夠聽到前輩留下的多姿多彩的民族音樂，使得學生自身發(fā)展得到了制約。教師應當結(jié)合生活實際，在課堂當中引導學生多去鑒賞一些屬于民族，富有中國特色的古典民樂，讓學生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，故土，對音樂所傳達的精神思想以及感情，做出自己的獨特理解。幫助學生學習民族音樂，讓學生不再是單一的聽到流行歌曲，從生活入手，從民族音樂這個貼近生活的題材入手，更加容易提升學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、生活化音樂教學策略

（一）從生活中篩選教學內(nèi)容

在生活中，音樂有著重要的地位，它不僅可以在學習當中緩解學生的學習壓力，在生活中也可以提高學生的情趣修養(yǎng)，在教學過程中，教師應當把生活中的多樣化元素融入到音樂教學當中，將音樂教學與生活相結(jié)合，不僅可以加深學生對音樂的認知程度，也能夠拉近學生對音樂知識的距離感。教師應當在教學過程中，把控教材，了解學生愛好，在每一個新知識教學之前，調(diào)查清楚學生的音樂愛好，適時調(diào)整教學手段，依據(jù)學生喜好去設計教學內(nèi)容，這種迎合學生愛好，貼近日常生活的教學模式，可以讓學生有更加積極的心態(tài)去面對音樂學習，從而達到預期的教學效果。

（二）運用生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生音樂技能

在初中的音樂教學當中，學生會慢慢接觸到樂理這類枯燥且復雜難懂的專業(yè)知識，很多學生在學習這方面知識的時候，往往因為學不會，不了解，會產(chǎn)生畏難，厭學的抵觸心理，這大大打擊了學生學習音樂的積極性，會讓學生知難而退，從而大大降低老師的授課效果不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學過程當中，應當把教學過程中枯燥難懂的知識結(jié)合日常生活，用簡單易懂的方法去引導學生理解音樂知識。興趣是最好的老師，教師在教學過程中，利用一些生活中的實物去理解這些枯燥的樂理知識是最好的辦法，比如在傳授架子鼓知識的時候，教師便可以用臉盆作為代替，向?qū)W生傳授架子鼓的發(fā)聲原理，類似的例子需要教師在教學過程中探索和開發(fā)，用生活化的教學方法提升學生的學習興趣，是讓學生掌握音樂知識，提高音樂技能的重要途徑，在一次次生活教學過程當中，學生不僅可以加強學習興趣，也可以提升自身音樂技能，加強自身音樂修養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活中豐富的情感體驗，促進音樂課堂發(fā)展

音樂在日常生活中隨處可見，教師應該把生活中的音樂拉進課堂，讓學生自己去鑒賞和理解。將生活中隨處可見的音樂交給學生獨立鑒賞，比如結(jié)婚時的曲子，舞龍獅的曲子，這種生活隨處可見的音樂，可以拉近學生的距離感，并給學生強烈的情感依托，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，平凡的音樂中體會到不同的情感。教師也可以把當?shù)氐拿袼滓魳芬胝n堂，用鄉(xiāng)土人情這種接地氣的音樂去讓學生體會生活中處處有音樂的體驗，在這種貼近生活的教學模式當中，學生容易融入課堂，能夠輕松的引起學生的情感共鳴，提升學生自身獨立鑒賞音樂的效果，激發(fā)學生的學習積極性，不僅將音樂教學和生活化相結(jié)合，而且能夠促進音樂教學和音樂文化的發(fā)展和傳承。

總體來說，音樂的生活化教學不僅要教師站在生活的角度上，更要站在學生的角度上去思考和創(chuàng)新教學模式，讓學生在貼近生活的教學過程當中，理解音樂中復雜的抽象知識，把課堂交給學生獨立思考，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的認同感和參與感，從而達到學生能夠融入音樂課堂，促進學生音樂技能和音樂素養(yǎng)的提高，全面提升學生的綜合素質(zhì)和審美能力。

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