高職學前教育專業(yè)學生英語素質(zhì)培養(yǎng)策略初探

劉菁

摘 要 目前高職學校學前教育專業(yè)學生的英語素質(zhì)普遍不高，很大部分原因是高職學前教育專業(yè)英語課堂教學中存在許多問題。如學前教育專業(yè)英語教材選擇與課程內(nèi)容安排及英語教師配備與中學英語教學相近，未凸顯職業(yè)教育的特色，導致學生學習興趣低，教學效果不理想。本文圍繞培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生英語素質(zhì)的論題展開研究，通過對高職學期教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析，制定出培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生英語素質(zhì)的策略。旨在為提升高職學前教育專業(yè)學生英語素質(zhì)，促進學生的未來職業(yè)發(fā)展提供有效建議。

關鍵詞 高職院校 學期教育專業(yè) 英語素質(zhì)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.030

Abstract At present， the English quality of the students majoring in pre-school education in higher vocational schools is generally not high. Most of the reasons are that there are many problems in the English classroom teaching of pre-school education in higher vocational colleges. For example， the selection of English textbooks for preschool education major is similar to the arrangement of curriculum content and the allocation of English teachers to middle school English teaching， which does not highlight the characteristics of Vocational education， resulting in students' low interest in learning and unsatisfactory teaching effect. This paper focuses on the topic of cultivating the English quality of pre-school students in Higher Vocational colleges. Through the analysis of the current situation of English teaching in Higher Vocational colleges， the strategies of cultivating the English quality of pre-school students are worked out. The purpose is to provide effective suggestions for improving the English quality of pre-school students in Higher Vocational Colleges and promoting their future career development.

Keywords higher vocational college; pre-school education professional; English quality

0 引言

高職教育是我國教育體系中的重要部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術型人才的主要陣地。隨著普通高中與大學的擴招，高職教育發(fā)展處于低迷狀態(tài)，英語教學受到了很大的影響。高職學前教育英語教學職業(yè)導向不明顯，教學模式仍較為單一，教材不完善等原因，導致學生的英語素質(zhì)普遍較低。研究分析當前高職學前教育專業(yè)英語教學中的存在的突出問題，深入探討高職學前教育英語教學的有效策略，切實提升學生的英語素質(zhì)，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎，對促進我國職業(yè)教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1 高職學前教育專業(yè)學生必備的英語素質(zhì)

學前教育專業(yè)學生英語素質(zhì)主要包括幼兒英語理論基礎，英語專業(yè)基礎及英語教學能力三方面。學前教育專業(yè)學生必須具備扎實的學前教育理論基礎，應了解幼兒英語教育的相關特點，幼兒英語教學目標及內(nèi)容。了解幼兒教育規(guī)律，掌握幼兒學習語言的基本規(guī)律，及幼兒思維與興趣等心理現(xiàn)象，能夠針對幼兒的智力發(fā)展特點進行教學。

英語專業(yè)基礎要求學生英語發(fā)音準確，握國際音標的規(guī)范發(fā)音，了解基本的語音規(guī)則。掌握與幼兒園生活相關的日常交際英語，能用英語進行日常交流。具備基本的語法知識，在日常教學中避免出現(xiàn)低級的語法錯誤。具備豐富的跨文化知識，掌握與所教知識的相關文化背景知識等。

幼兒教師必須要針對幼兒的年齡特點進行英語教學，教學中要有趣味性，綜合性與可操作性。學前教育專業(yè)學生需要掌握幼兒英語教學方法，如交際教學法，游戲教學法，故事教學法等，根據(jù)教學需要創(chuàng)設情境進行英語教學。在英語教學中將音樂，美術，游戲等于其他專業(yè)技能靈活貫通，使幼兒英語教學與其他教學有機結(jié)合，幼兒教師應能開發(fā)各種教學資源，正確引導幼兒學習英語。[1]

2 高職學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

目前學前教育專業(yè)英語教學中存在諸多方面的問題，導致課堂教學效果不佳，影響了對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。究其原因，可以從學生方面，教師方面及教學管理方面進行分析。學生的消極學習態(tài)度是導致英語課堂教學低效的主要主觀因素。