數(shù)字媒體技術專業(yè)“計算機圖像處理”精品資源共享課建設研究

胡垂立

摘? ?要：“計算機圖像處理”是廣州工商學院數(shù)字媒體技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，作為校級精品資源，共享課已積累了多年的課程建設經(jīng)驗，文章從課程內(nèi)容、資源建設、教學模式、建設成效4個方面對“計算機圖像處理”精品資源共享課建設進行探討。

關鍵詞：精品資源;校企合作;課程資源;工學交替

“計算機圖像處理”是廣州工商學院數(shù)字媒體技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，同時，也面向網(wǎng)絡工程、計算機應用、軟件技術等相關專業(yè)的本科生與?？粕约吧鐣蠌氖掠嬎銠C平面廣告設計和藝術創(chuàng)作工作者，受眾范圍廣泛。課程所學內(nèi)容廣泛應用于廣告設計、包裝設計、書籍設計、網(wǎng)頁設計、界面設計、數(shù)碼照片后期等領域。一方面，本課程通過大量的實戰(zhàn)案例幫助學生將軟件技巧應用到實際的設計項目中。另一方面，注意培養(yǎng)學生的設計思維和設計意識，把基本的設計規(guī)律滲透給學生。通過軟件技術和設計思維相結合的教學方式，讓學生在技術和設計思維上都有扎實功底。為學生畢業(yè)后從事平面設計師、網(wǎng)頁設計師、UI設計師、淘寶美工等多個工作崗位打下堅實的基礎。

1? ? 教學內(nèi)容的組織與安排

在教學內(nèi)容安排上，既確保學生掌握基本的理論基礎，滿足本科教學的基本要求，同時，又突出特色，采用“行動導向，任務驅(qū)動”的方法，以任務引領知識的學習，增加學習的趣味性和可操作性，實現(xiàn)“寓教于樂”。堅持“理論夠用、突出實用、即學即用”的原則，以“工學結合”為目標，注重軟件的實際應用，實現(xiàn)“學中做，做中學”。課程內(nèi)容翔實、條理清晰、案例操作步驟細致、注重實用，使學習者易于吸收和掌握，在輕松愉快的接受過程中逐漸實現(xiàn)增進知識、提高圖像處理技能、學會設計的目標。

1.1? 創(chuàng)新“校企深度融合，工學交替”的課程教學模式

按照校企合作、工學結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設思路，以校企深度融合、企業(yè)為學生提供課程實習崗位，構建“校企深度融合，工學交替”的課程教學模式。學生在校內(nèi)完成核心課程和其他相關課程的學習和校內(nèi)實訓后，可以開始進行工學交替的校內(nèi)學習和校外課程實訓。部分學生可以直接參與到校內(nèi)外實訓基地的項目制作團隊中，參與項目制作，在工作中學習，在學習中工作。把實際工作任務作為課程的載體，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容與企業(yè)實踐應用的真正融合。創(chuàng)建工作室，把實際項目帶入校園和課堂，讓學生獲得學習和工作的雙重體驗。

1.2? 建設雙師教學團隊，聘請行業(yè)專家參與課程建設

按照“校企互通、專兼結合、動態(tài)組合”原則，優(yōu)化師資隊伍結構，建設一支適應工學結合課程建設需要的、相對穩(wěn)定、結構合理、教育教學水平高、實踐動手技藝精湛的專兼職教師隊伍。一方面，通過教師的頂崗實習，提高教師“雙師”素質(zhì)。另一方面，聘請第一線的能工巧匠擔任實踐指導課，指導學生實習或參與課程建設，包括合作開發(fā)課程標準、校企合作編寫教材等，通過專職教師進企業(yè)、兼職教師進課堂等方式，建立一支工學結合的雙師教學團隊。

1.3? 與企業(yè)共建實訓基地

加強校企合作，實施合作項目帶動戰(zhàn)略，探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設和管理新模式。與企業(yè)共建校企合作運行機制，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，成立校內(nèi)實訓基地，安排學生在實訓基地完成實際的設計任務，提前適應工作崗位的要求。

1.4? 教、學、做一體化，實踐教學與理論教學相互滲透

按照“教、學、做一體化”的思路，將理論教學融入實踐教學中。第一次課可以讓學生參觀相關企業(yè)，體會行業(yè)背景，了解就業(yè)崗位，由骨干老師講解項目流程以及大概原理，提出問題，通過理論課加以解決。再次進行實踐教學（實訓室），并進一步進行理論的加深與擴展，如此循環(huán)往復，由感性到理性，使學生帶著問題上理論課，在實踐課上能動作操作驗證理論課上的內(nèi)容，使理論與實踐教學融為一體，并相互促進。

1.5? 從實際項目中來，到實際項目中去，按企業(yè)標準設計實訓內(nèi)容

課程內(nèi)容設計主要圍繞“項目”這一主題開展，選擇的項目為真實的項目，項目知識點能覆蓋主要的教學內(nèi)容，所選取的項目都具有可以擴展的空間，學生既可以在掌握項目的基礎上將其轉化為自己的實踐積累經(jīng)驗，又能夠在對項目的逐步擴展過程中學習相關知識，掌握相關技能，實現(xiàn)再學習能力培養(yǎng)。

2? ? 教學模式的設計與創(chuàng)新

2.1? 建立校內(nèi)工作室實踐教學與企業(yè)實踐教學相結合的工學結合的教學模式

以面向市場、來自企業(yè)的真實設計項目為載體，在校內(nèi)實訓實驗室和校外合作企業(yè)采取真題實作，打破“教師講學生聽”的教學模式，通過校企共同考核、遴選學生項目作品，推廣創(chuàng)意成果，細分來自企業(yè)的真實設計項目的各個設計任務，調(diào)動學生的主觀能動性，激活學生的創(chuàng)新思維，使學生的項目實戰(zhàn)能力顯著提升，讓學生在互動中強化專業(yè)技能，獲得來自項目一線的實踐經(jīng)驗。

2.2? 基于工作過程以項目驅(qū)動教學的行動導向課程開發(fā)理念

從計算機圖像處理技術所必須具備的綜合能力出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，邀請相關行業(yè)的能工巧匠參與基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，將工作崗位作為課程內(nèi)容的目標，將工作過程作為組織教學的基礎，將真實項目作為課程內(nèi)容的載體，將崗位技能作為課程標準，構建教、學、做一體化的工學結合課程模式。

2.3? 創(chuàng)新知識傳授與技能訓練模式

將項目課程中所必須的知識點和技能點，根據(jù)項目、子項目、任務的不同層次、進度及需求嵌入到相應環(huán)節(jié)。知識點巧妙融入案例和項目過程讓知識點理解起來更容易，更具趣味性。

2.4? 構建校企立體化學習環(huán)境

通過校內(nèi)實訓室（體感實驗室、研究所），引進真實項目，最終吸引相關企業(yè)進校園，從而構建一個將企業(yè)、校內(nèi)實訓室、課堂實訓室融為一體的立體化環(huán)境。實現(xiàn)學校與企業(yè)、教師與企業(yè)員工、學生與崗位的零距離接觸，學生完全能夠邊學習邊工作，在項目制作的過程中真正掌握互動媒體新技術。